Construção de uma práxis educativa em informática na saúde para ensino de graduação

Abstract

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A informática na formação e qualificação dos profissionais de saúde: uma revisão integrativa

“…[33][34][35][36][37] Evidenciou-se a potencialidade dos novos métodos tecnológicos de informática para promover mudanças no processo ensino aprendizagem, bem como interesse crescente na comunidade acadêmica. 36 Além de facilitar o aprendizado, estes métodos podem ativar potencialidades sensoriais e intelectuais dos estudantes, motivar e estimular a criatividade.…”

“…Elas possibilitam o melhor ajuste e a organização do seu plano docente, a difusão do resultado de suas pesquisas e adequação do processo de avaliação. 40 A literatura ressalta o professor como facilitador e motivador do processo de ensino-aprendizagem [33][34] , o qual deve desafiar o acadêmico a construir seus conhecimentos de maneira autônoma 3 , o que vai ao encontro das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), as quais preveem o domínio das TIC entre os futuros profissionais e o professor como mediador do ensino no manejo destas. Contudo, isso requer disponibilidade das ferramentas e o domínio do docente.…”

“…A AVEA oportunizam acesso a atividades de ensino que transcendem distâncias e espaços temporais. [4][5]10,19,[33][34]37,40 Fragilidades das tecnologias de informática Como fragilidades diante das novas possibilidades de utilização da informática como recurso tecnológico na formação em saúde, evidenciou-se que muitas universidades não podem fazer uso de tais estratégias, pois não dispõem do equipamento necessário, sobretudo, em função do alto custo. 37 Além disso, observou-se, em pesquisas de avaliação de AVEA, o pouco aproveitamento de todos os recursos oferecidos, para a troca de informações entre tutores e alunos, o que pode resultar em uma aprendizagem unidirecional.…”

Práticas Integrativas E Complementares Em Saúde: Hidrotermalismo Como Ambiente E Recurso De Atuação Do Fisioterapeuta

“…Esta atuação interprofissional abre no mundo do trabalho, novos espaços de prática, viabilizando o desenvolvimento continuado da profissão (PORTES et al, 2011;PETRI, 2006;JORQUEIRA NETO;BLASCOVI-ASSIS, 2009) e o trabalho em equipe interdisciplinar (PORTES et al, 2011;REZENDE et al, 2009;BISPO JÚNIOR, 2010 (CARDOSO et al, 2008) e meio ambiente (PERPETUO, 2005;WCPT, 2011a), devem ser consideradas quando se trabalha com hidrotermalismo. Isto porque os avanços de programas de promoção e terapêuticos em saúde demandam de inovações ambientais, científicas e de tecnologia.…”

Technological competencies in cardiovascular nursing education

“…In the decade of 2000, the teaching of informatics valued the relations of ICT with the professional practice of health worker, with a view to professional qualification and the production impact with their professional performance (4) . However, in the decade of 2010 low availability of this class at undergraduate level has been observed, contrary to trends in the labor market and the National Curriculum Guidelines of the Nursing Undergraduate Courses, which determined the need to provide students with competencies and access to proper use of the new ICTs (5)(6) .…”