Sintomas depressivos, estratégias de aprendizagem e rendimento escolar de alunos do ensino fundamental&lt;A NAME="n1"&gt;&lt;/A&gt;

Cruvinel, Miriam; Boruchovitch, Evely

doi:10.1590/s1413-73722004000300005

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“…O estudo de Lyra, Assis, Njaine e Pires (2013) e de Lyra, Assis, Njaine, Oliveira e Pires (2009) revelou que esses indicadores eram observados pelos professores a partir de sintomas como apatia em sala de aula, mas somente aqueles com algum nível de sofrimento psíquico se referiam a tais indicadores como problemas, possivelmente por haver alguma identificação. Pesquisas têm apontado que a tendência ao isolamento, bem como sintomas depressivos interferem negativamente no rendimento escolar, pois os alunos com tais características apresentam um estilo negativo de avaliarem a si mesmos e suas descobertas, sendo provável que, diante de uma situação de insucesso escolar, venham a nutrir pensamentos de autodesvalorização, desesperança e pessimismo (Baptista, Lima, Capovilla, & Melo, 2006;Cruvinel & Boruchovitch, 2004).…”

Section: Discussionunclassified

Contribuição dos Indicadores de Problemas Emocionais e de Comportamento para o Rendimento Escolar

Borba¹,

Marin²

2017

Rev. colomb. psicol.

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Excepto que se establezca de otra forma, el contenido de esta revista cuenta con una licencia Creative Commons "reconocimiento, no comercial y sin obras derivadas" Colombia 2.5, que puede consultarse en: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co Impacts of Emotional Problems and Behavior Indicators on Performance at School AbstractThis study investigates to what extent emotional and behavioral problems impact on and explain the academic performance of adolescents. 70 students, 70 families and 21 teachers participated in the study, completing the Youth Self-Report (ysr), the Child Behavior Checklist (cbcl) and the Teacher Report Form (trf). School performance was assessed using the final grade in Portuguese and mathematics. The evaluation of adolescents, families and teachers shows that attention problems explain low school performance, in addition to the externalization of problems indicated by the adolescents and the isolation or depression indicated by the teachers. The article highlights the importance of attention to these variables, given their influence on adolescents' learning.Keywords: behavior disorders, educational attainment level, adolescence. Contribución de los Indicadores de Problemas Emocionales y de Comportamiento al Rendimiento EscolarResumen Este estudio investiga en qué medida los indicadores de problemas emocionales y conductuales contribuyen y explican el rendimiento académico de los adolescentes. En la investigación participaron 70 estudiantes, 70 familias y 21 maestros, que respondieron el Autoinforme para jóvenes (ysr, por sus siglas en inglés), el Inventario de conductas de niños y adolescentes (cbcl, por sus siglas en inglés) y el Informe del educador (trf, por sus siglas en inglés). El rendimiento escolar se evaluó a partir de la media final en las disciplinas de portugués y matemáticas. En la evaluación de los adolescentes, sus familias y los maestros se destaca que los problemas de atención explican el bajo rendimiento escolar, además de la externalización de los problemas indicados por los adolescentes y los síntomas de aislamiento o depresión señalados por los profesores. Se resalta la importancia de prestar atención a este tipo de indicadores, dada su influencia sobre el aprendizaje de los adolescentes.Palabras clave: trastornos de la conducta, rendimiento escolar, adolescencia.

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Section: Discussionunclassified

Contribuição dos Indicadores de Problemas Emocionais e de Comportamento para o Rendimento Escolar

Borba¹,

Marin²

2017

Rev. colomb. psicol.

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“…Tal fato ocorre, segundo Baptista e cols. (2006) e Cruvinel e Boruchovitch (2004), pois o transtorno da depressão envolve fatores afetivos, cognitivos, comportamentais, motivacionais e fisiológicos, podendo gerar problemas escolares e de comportamento. Outro achado, corroborando os resultados de Eisenberg e cols.…”

Section: Discussionunclassified

“…Adicionalmente, estudos indicam que problemas escolares e de comportamento podem ser associados à depressão, pois esse transtorno envolve fatores afetivos, cognitivos, comportamentais, motivacionais e fisiológicos (Baptista, Lima, Capovilla, & Melo, 2006;Cruvinel, & Boruchovitch, 2004). Assim, sintomas depressivos podem ter impacto no engajamento escolar, seja diretamente ou por mediação de outras variáveis.…”

Section: Introductionunclassified

“…A incidência de depressão parece aumentar entre as crianças com problemas escolares e, muitas vezes, os sintomas se agravam e acabam por aumentar os problemas escolares (Cruvinel, & Boruchovitch, 2004;Palladino, Poli, Mais, & Marcheschi, 2000;Soares, 2003). Embora as crianças com depressão apresentem dificuldades escolares, o fato de não apresentarem déficits de inteligência sugere que o baixo rendimento acadêmico pode ser consequência da depressão, uma vez que a criança apresenta prejuízos na memória, concentração e atenção (Bahls, 2002;Baptista, & cols., 2006;Soares, 2003), além de tendência a se autodesvalorizar, alteração dos hábitos de estudo, não apresentando interesse e motivação em participar de atividades escolares (Baptista, & cols., 2006;Barbosa, 2004;Cruvinel, & Boruchovitch, 2004;Palladino, & cols., 2000).…”

Section: Introductionunclassified

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Bullying, vitimização por funcionários e depressão: Relações com o engajamento emocional escolar

et al. 2015

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ResumoA violência escolar e a depressão parecem interferir no engajamento emocional escolar (EEE). O presente estudo analisou as relações de impacto de um conjunto de variáveis no EEE, a partir de testes de um modelo teórico. Para isso, 634 alunos, com idade média de 13,6 anos, de duas escolas públicas do interior de São Paulo responderam à Escala de Violência Escolar -Versão Estudantes, Inventário de Depressão Infantil e Escala de Engajamento Escolar. Os resultados indicaram que há um impacto negativo direto de depressão e autoria de bullying no EEE, enquanto há um impacto negativo indireto de gravidade e frequência de vitimização por bullying, sendo mediado por autoria de bullying, depressão e/ou vitimização por funcionários. O modelo teórico proposto explicou 9% da variância no EEE, indicando a necessidade da inclusão de outras variáveis em estudos futuros. Ainda assim, é demonstrado que um ambiente não saudável pode prejudicar o engajamento escolar dos alunos. Palavras-chave: Violência escolar; depressão; bullying Bullying, staff victimization and depression:Relationship with emotional school engagement Abstract School violence and depression seem to interfere with emotional school engagement (ESE). This study examined the impact of relationships of a set of variables in the ESE, from testing a theoretical model. For this, 634 students with an average age of 13.6 years, from two public schools in São Paulo responded to the School Violence Scale -Version students, Inventory Child and School Engagement Scale Depression. The results indicated that no direct negative impact of depression and bullying authorship in the ESE, while there are indirect negative impact severity and frequency of victimization by bullying, being mediated by bullying authorship, depression and / or victimization by employees. The proposed theoretical model explained 9% of the variance in the ESE, indicating the need to include other variables in future studies. Still, it is shown that an unhealthy environment can harm school student engagement. Keywords: School violence; depression; bullying Bullying, victimización por funcionarios y depresión:Relaciones con el envolvimiento emocional escolar ResumenLa violencia escolar y la depresión parecen interferir en el envolvimiento emocional escolar (EEE). El presente estudio analizó las relaciones de impacto de un conjunto de variables en el EEE, a partir de testes de un modelo teórico. Para eso, 634 alumnos, con edad media de 13,6 años, de dos escuelas públicas del interior de São Paulo respondieron a la Escala de Violencia Escolar -Versión Estudiantes, Inventario de Depresión Infantil y Escala de Envolvimiento Escolar. Los resultados indicaron que hay un impacto negativo directo de depresión y autoría de bullying en el EEE, mientras hay un impacto negativo indirecto de gravedad y frecuencia de victimización por bullying, siendo mediado por autoría de bullying, depresión y/o victimización por funcionarios. El modelo teórico propuesto explicó el 9% de la variancia en el EEE, indicando la necesid...

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“…Outro ponto também foi identificado por Cruvinel & Boruchovitch (2004), ao investigarem a relação entre sintomas depressivos e rendimento escolar em alunos de 4º, 5º e 6º anos, nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. Eles verificaram que alguns fatores relacionados ao lado psico-social do aluno também era afetado e os mesmos apresentavam sintomas da depressão.…”

Section: Dificuldades Relacionadas à Aprendizagemunclassified

Dificuldades apresentadas por alunos do Ensino Fundamental na disciplina de Matemática

Oliveira¹,

Oliveira

2017

Revista Práxis

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A disciplina de Matemática representa uma barreira para a maioria dos alunos. Na prática pedagógica observamos uma contradição entre os diferentes alunos da Educação Básica em relação à disciplina; o apreço por esta disciplina revelado por alguns alunos e as dificuldades apresentadas por outros. Embora a contradição se faça presente, todos reconhecem sua importância tanto no contexto escolar quanto na sociedade. O objetivo deste estudo foi investigar as possíveis causas que levam os alunos das séries finais do Ensino Fundamental a apresentarem dificuldades na disciplina. O tipo de pesquisa desenvolvida foi descritivo com abordagens quantitativo e qualitativo. Foram investigadas duas instituições de ensino da rede pública municipal, situadas no Rio de Janeiro, sendo o público-alvo, alunos do 2º Segmento do Ensino Fundamental, em turmas de 6º, 7º, 8º e 9º anos de escolaridade. Dentre os vários fatores que contribuem para as dificuldades apresentadas pelos alunos, alguns estão relacionados aos seus hábitos e atitudes e outros aos fatores externos, tais como: a metodologia de ensino utilizada pelo professor.Palavras-chave: Dificuldades de aprendizagem, hábitos e atitudes, métodos de ensino. Abstract The discipline of mathematics is a barrier for most students. In teaching practice observed a contradiction between the different basic education students in relation to discipline, the appreciation for this discipline shown by some students and the difficulties presented by others. Although this contradiction is made, everyone recognizes its importance both

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Sintomas depressivos, estratégias de aprendizagem e rendimento escolar de alunos do ensino fundamental<A NAME="n1"></A>

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Contribuição dos Indicadores de Problemas Emocionais e de Comportamento para o Rendimento Escolar

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Dificuldades apresentadas por alunos do Ensino Fundamental na disciplina de Matemática

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