Avaliação e Inclusão na Pré-Escola: Experiências e Concepções de Professoras sobre a Utilização de um Sistema de Acompanhamento das Crianças

Abstract

RESUMO: este artigo tem por objetivo apresentar experiências e concepções de professoras de educação infantil sobre a utilização de um Sistema de Acompanhamento de Crianças (SAC) enquanto método de avaliação de suas práticas educativas, dos processos de desenvolvimento das crianças e de suporte para inclusão escolar. O SAC propõe uma avaliação processual e contínua, atenta à experiência de cada criança, e visa promover as melhores respostas educativas a todas e a cada criança. Participaram da pesquisa cinco professoras de educação infantil de duas escolas públicas de uma cidade paulista que, ao longo de quatro meses, estudaram e utilizaram o SAC no contexto da sua prática pedagógica. As suas experiências e concepções foram obtidas por meio de entrevistas semiestruturadas. Todas as participantes manifestaram satisfação em terem conhecido e utilizado o SAC e o consideraram um importante instrumento de avaliação. Nas falas, destacaram-se também a possibilidade de ouvir as crianças e a importância dada à sua iniciativa e autonomia nas atividades. Sobre a educação inclusiva, de modo geral, ficou evidenciado que o sistema pode ser uma ferramenta importante para auxiliar as professoras nos processos de inclusão. Quanto às reflexões sobre contextos, estratégias e práticas educativas, a maioria deu maior destaque para as dificuldades relacionadas à falta de tempo, espaço físico e recursos materiais. Também foram relatadas algumas contribuições que o uso do SAC trouxe às professoras nas suas práticas pedagógicas, especificamente com relação a melhoria de ofertas educativas promotoras de maior autonomia das crianças e de ações mais inclusivas. PALAVRAS-CHAVE:Educação Especial. Educação Inclusiva. Avaliação. Educação Infantil. ABSTRACT:The purpose of this article is to present the experiences and conceptions of early childhood school teachers about the use of a Child Monitoring System (CMS) as a method to evaluate their educational practices, the processes of child development and support for school inclusion. The CMS proposes a process and continuous evaluation, monitoring the experience of each child, and aims to promote the best educational responses to each and every child. Five teachers from two public schools in a city in the state of São Paulo participated in the study, for four months, studying and using the CMS in the context of their pedagogical practice. Their experiences and conceptions were obtained through semi-structured interviews. All participants expressed satisfaction at experiencing and using the CMS and considered it an important evaluation tool. The speeches highlighted the possibility of listening to children and the importance given to their initiative and autonomy in the activities. Concerning inclusive education, in general, it was evidenced that the system can be an important tool to assist the teachers in the processes of inclusion. In respect to the reflections on educational contexts, strategies and practices, the majority gave greater prominence to the difficulties related to the lack of time,...

Radiografía De La Investigación Sobre Educación Inclusiva

“…(2) la carencia de recursos y el escaso tiempo de los equipos directivos para re-pensar nuevas estrategias (Silva & Portugal, 2017;Versoza-Carvalhal et al, 2017), lo que deriva en que las escuelas no poseen espacios para debatir sobre la inclusión (Sá et al, 2017); (3) que el profesorado posee debilidades desde su formación inicial en temáticas de diversidad y educación inclusiva (Tavares et al, 2016;Pegalajar Palomino & Colmenero Ruiz, 2017;Versoza-Carvalhal et al, 2017), lo que se materializa en carencia de conocimientos sobre qué es y cómo se aborda la inclusión (Cunha & Gomes, 2017). Por esto a los y las docentes se les dificulta la adaptación del currículum a las necesidades puntuales del estudiantado (Poblete , lo que conlleva a que los mismos docentes se auto-perciban como profesionales sin herramientas para la inclusión y la diversidad Moliner Garcia et al, 2019;Alarcón-Leiva et al, 2020;Marín-Díaz et al, 2020).…”

Avaliação Escolar na Educação Especial: Um mapeamento na Revista Brasileira de Educação Especial no período de (2006-2020)

“…Entendemos que a avaliação educacional deve possibilitar a superação do paradigma classificador e meritocrático, como é o caso da avaliação processual e contínua e utilizada pelas professoras da Educação Infantil nos processos de desenvolvimento de todas e de cada criança como suporte para inclusão escolar, explanada na pesquisa de Silva & Portugal (2017), possibilitando que outros professores (em formação inicial, continuada ou em serviço) reflitam acerca de suas práticas.…”