Concepção do Primeiro Curso Online de Pedagogia em uma Perspectiva Bilíngue Libras-Português1

Machado, Erica Esch; Teixeira, Dirceu Esdras; Galasso, Bruno

doi:10.1590/s1413-65382317000100003

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“…Novas abordagens metodológicas foram introduzidas nas últimas décadas do século XX, quando importantes avanços nos campos da educação foram presenciados, com a introdução de novas tecnologias e formação de professores, que pudessem oferecer um atendimento satisfatório às necessidades de grupos com demandas singulares. Nesse contexto, as abordagens metodológicas vêm se desenvolvendo nas instituições educacionais públicas e privadas, com o oferecimento de cursos de graduação e pós-graduação (lato sensu e stricto sensu) no campo da formação docente (MACHADO et al, 2017). Sant'ana (2015) enfatiza que os educadores precisam estar capacitados para atuar de forma competente junto aos alunos inseridos com as suas mais diversas necessidades especiais.…”

Section: Referencial Teóricounclassified

Possibilidades e limites didático-pedagógicos para uma educação inclusiva no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IF Goiano – Campus Ceres

Silva,

Guimarães,

Bernardo

2024

PARADIGMA

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O presente artigo analisa as práticas pedagógicas de professores do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal Goiano Campus Ceres - GO com o intuito de identificar as possibilidades e os limites didático-pedagógicos quanto à efetivação da educação inclusiva, da prática e do respeito à diversidade. A pesquisa é de abordagem qualitativa, descritiva, realizada através de pesquisa bibliográfica, juntamente com o método de observação não participante, durante o mês de março de 2019. Os resultados apontam que, para analisar o processo de inclusão na educação, faz-se necessário o entendimento do conceito de educação inclusiva por todos os agentes de ensino, de maneira a sistematizar o fluxo de ações que permitam a recepção desse alunado nas classes regulares. Além disso, observou-se que os docentes precisam de planejamento para desenvolverem práticas pedagógicas adequadas à educação inclusiva, com estímulo à interação e outras ações que promovam a aprendizagem dos alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE). Destaca-se, também, a necessidade de formação específica aos professores, de acordo com a perspectiva inclusiva.

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Section: Referencial Teóricounclassified

Possibilidades e limites didático-pedagógicos para uma educação inclusiva no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IF Goiano – Campus Ceres

Silva,

Guimarães,

Bernardo

2024

PARADIGMA

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“…Já o quinto arYgo selecionado, o de Machado et al (2017), afirma que, apesar das lutas políYcas para e com as comunidades surdas e a promulgação de leis e decretos que asseguram a educação bilíngue para surdos em todas as modalidades de ensino, há, ainda, acentuada carência de oferta de cursos de ensino superior "que tenham como foco grupos com demandas específicas" (Machado et al, 2017, p. 21), como é o caso das pessoas surdas.…”

Section: As Publicações Da Plataforma Scielounclassified

Leituras sobre a (Ex)inclusão Linguística e Educacional do Aluno Surdo na Sala de Aula de Ensino Superior

Bezerra

Fidalgo

2022

RLM

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A partir da década de 1990 surgiram leis que trouxeram garantias de direito à educação básica e superior para as pessoas com deficiência ou com necessidades educacionais específicas. Esse processo possibilitou o aumento da entrada desse público na academia. Sobre o aluno surdo, foco desse trabalho, a Lei nº 10436/02 e o decreto 5626/05 respaldaram a luta pelo direito a educação bilíngue e, com isso, valorizaram o uso da Libras em todos os níveis de ensino. Na educação superior tem sido garantido ao estudante surdo sinalizante o intérprete de língua de sinais e o acesso aos conteúdos por intermédio de sua língua. O objetivo deste estudo foi realizar uma revisão de publicações a partir de uma amostra qualitativa de cunho limitado sobre a inclusão linguística e educacional do aluno surdo no ensino superior brasileiro, a fim de compreender como acontece seu acesso e a permanência no nível de ensino. Concluímos que existem poucas publicações abordando a temática, o que demonstra a necessidade, ainda presente, de um olhar mais atento para este assunto. Diante da análise das publicações selecionadas percebemos que, apesar dos direitos aprovados pelo legislativo, a inclusão ainda não ocorre plenamente na prática. Segundo os trabalhos lidos, somente a presença do tradutor-intérprete na sala de aula não basta para a inclusão do estudante surdo. É preciso, também, que o docente do ensino superior reflita sobre as singularidades linguísticas e culturais do aluno surdo sinalizante ao construir suas práticas ao ministrar suas aulas. Readings About Linguistic and Educational (Ex-)inclusion of Deaf Students in the University Context Abstract As of the 1990s, bills of law have passed to guarantee the right to primary, secondary and tertiary educations for people with specific educational needs. This has allowed for the increase in the numbers of people with NEE to enter the academic world. Specifically, about deaf students, the focus of this paper, Law number 10436/02 and Decree number 5626/05 are results of the struggle for the right of bilingual education, validating the use of Brazilian Sign Language across all teaching-learning levels. In tertiary education, for example, deaf students, speakers of Sign Language, have been ensured the right to an interpreter so as to have access, in their own language, to the content presented in class. We have thus reviewed publications, within the scope of linguistic and educational inclusion of deaf students in Brazilian universities to understand the means by which this access (and the student’s permanence) takes place. We have concluded that there are few works focusing on this theme, which indicates that there is still the need for a closer look at this matter. From the analyses of selected publications, we could notice that, despite the rights acknowledged through the laws, inclusion is still not fully in practice. According to the papers read, having a Sign Language interpreter-translator in the classroom is not enough to guarantee that the deaf student will be included. When planning their teaching strategies and procedures, the lecturer or professor also needs to be able to reflect about the linguistic uniqueness of the deaf student who communicates by Sign Language. Keywords: educational and linguistic inclusion, deaf student, inclusive tertiary education, Brazilian sign language

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“…A gênese das pesquisas brasileiras relacionadas à temática educação e surdez esteve marcada pela corrente ouvicentrista. O termo ouvicentrismo e suas aproximações semânticas (ouvintismo, fonocentrismo, audismo) são descritos como uma ideologia dominante que constrange o surdo a simular-se como ouvinte para se adequar à sociedade, pois delimita que alguém é superior com base na capacidade de ouvir ou comportar-se da mesma maneira um ouvinte (BAUMAN;MURRAY, 2009;MACHADO;TEIXEIRA;GALASSO, 2017;OHNA, 2010) Dentre os dispositivos mais poderosos na construção da imagem social dos povos colonizados está a literatura (FLEURI, 2014). O discurso científico exerce poder de legitimar a produção de ausências.…”

Section: Introductionunclassified

INTERCULTURALIDADE NA EDUCAÇÃO DE SURDOS EM 5 ANOS DE PESQUISA NO BRASIL: pesquisa de revisão integrativa

Pereira¹,

Sehnem²

2019

Cad. Pesq.

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Esse artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de revisão integrativa de literatura, cujo objetivo geral foi mapear a produção científica brasileira atual em Programas de Pós-GraduaçãoStricto Sensu publicadas entre 2013 e 2017 sobre interculturalidade na educação de surdos. O corpusde análise se constituiu denove dissertações resgatadas no banco de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Pela articulaçãoda modalidade, ano, local, área do conhecimento, órgãos de fomento e perfil dos autores, das instituições de ensino e das produções, verificou-se tendência de crescimento em relação ao número de trabalhos ao longo dos últimos cinco anos. A região sul do país se destacou no número de produções. Pesquisas de abordagem puramente quantitativa não foram encontradas, dentre as pesquisas qualitativas destacaram-se a etnografia e o estudo de caso. Todas as pesquisas foram desenvolvidas em Programas de Pós-Graduação mantidos por instituições sem fins lucrativos. O serviço público é o regime de contratação com mais pesquisadores. Duas pesquisas receberam fomento, advindo de instituições públicas eas temáticas fomentadas foram internacionalização e implante coclear. As temáticas mais exploradas foram a formação de professores e os aspectos do desenvolvimento linguístico.Palavras-chave: Interculturalidade. Educação de surdos. Revisão sistemática.INTERCULTURALITY IN DEAF EDUCATION IN 5 YEARS OF RESEARCH IN BRAZIL: research on integrative literature reviewAbstractThis article presents the results of an integrative literature review, whose general objective was to map the current Brazilian scientific production in Stricto Sensu Postgraduate Programs published between 2013 and 2017 About interculturality in the education of the deaf. The corpus of analysis consisted of nine dissertations retrieved in the database of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Through the articulation of the modality, year, place, area of knowledge, development agencies and profile of authors, educational institutions and production, there has been a tendency of growth in relation to the number of works over the last five years. The southern region of the country stood out in the number of productions. Researches of purely quantitative approach were not found, among the qualitative researches the ethnography and the case study were highlighted. All research was developed in Graduate Programs maintained by non-profit institutions. Public service is the hiring regime with more researchers. Two researches were promoted, coming from public institutions and the themes promoted were internationalization and cochlear implantation. The most explored themes were teacher training and aspects of language development.Keywords: Interculturality. Deaf education. Systematic review.INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN DE SORDOS EN 5 AÑOS DE INVESTIGACIÓN EN BRASIL: investigación sobre revisión de literatura integradoraResumenEste artículo presenta los resultados de una revisión de literatura integradora, cuyo objetivo general fue cartografiar la producción científica brasileña actual en los Programas de Postgrado Stricto Sensu publicados entre 2013 y 2017 sobre interculturalidad en la educación de sordos. El corpus de análisis consistió en nueve disertaciones recuperadas en la base de datos de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Por la articulación de la modalidad, año, lugar, área de conocimiento, agencias de desarrollo y perfil de autores, instituciones educativas y producción, se verificó una tendencia de crecimiento en relación con el número de trabajos en los últimos cinco años. La región sur del país se destacó en el número de producciones. No se encontraron investigaciones de enfoque puramente cuantitativo, entre las investigaciones cualitativas se destacaron la etnografía y el estudio de caso. Todas las investigaciones se desarrollaron en programas de posgrado mantenidos por instituciones sin fines de lucro. El servicio público es el régimen de contratación con más investigadores. Se promovieron dos investigaciones, provenientes de instituciones públicas, y los temas promovidos fueron la internacionalización y la implantación coclear. Los temas más explorados fueron la formación docente y aspectos del desarrollo lingüístico.Palabras clave: Interculturalidad. Educación de sordos. Revisión sistemática.

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Concepção do Primeiro Curso Online de Pedagogia em uma Perspectiva Bilíngue Libras-Português1

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Possibilidades e limites didático-pedagógicos para uma educação inclusiva no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IF Goiano – Campus Ceres

Possibilidades e limites didático-pedagógicos para uma educação inclusiva no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IF Goiano – Campus Ceres

Leituras sobre a (Ex)inclusão Linguística e Educacional do Aluno Surdo na Sala de Aula de Ensino Superior

INTERCULTURALIDADE NA EDUCAÇÃO DE SURDOS EM 5 ANOS DE PESQUISA NO BRASIL: pesquisa de revisão integrativa

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