Revisão sistemática acerca das políticas de educação inclusiva para a formação de professores

Abstract

A análise das políticas públicas de formação docente é bastante referenciada nas discussões e pesquisas acadêmicas. Há muitas implicações destes estudos no processo de adaptação das políticas e de práticas pedagógicas, as quais são amplamente discutidas em forma de artigos, teses e dissertações. Este estudo apresenta uma análise bibliográfica sobre o tema, do ano de 2008 até os dias atuais, incluídos alguns estudos com datas anteriores, os quais julgamos imprescindíveis para a discussão. A busca foi realizada com critérios específicos, no site de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Os descritores, bem como o número de artigos analisados a partir de cada um destes descritores foram: Políticas de formação docente (cinco artigos); Políticas da formação de professores (três artigos); Políticas de educação inclusiva (um artigo); Educação inclusiva (dois artigos); Formação docente (três artigos) e Legislação educacional (dois artigos). Após a seleção destes textos, foi realizada uma análise de conteúdo minuciosa, levando em consideração seus aspectos metodológicos, problemática discutida e implicações para a prática pedagógica como suporte para a educação inclusiva. Os resultados indicaram um total de 2146 artigos, dos quais foram selecionados, inicialmente pelos resumos, 140 artigos e, finalmente, tomados 16 para leitura e análise de conteúdo. Nessa análise observou-se a necessidade de disseminação desse tema perante a sociedade, com vistas à importância da atuação docente nessa busca de pressupostos para uma educação inclusiva. Isso confirmou afirmações contundentes de pesquisadores nacionais ao pontuarem que, embora as políticas públicas para essa educação estejam postas, elas ainda não conseguiram atingir as práticas pedagógicas e a formação de professores.

Prática Pedagógica Inclusiva De Professores Que Ensinam Matemática Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental

“…A escolha pelas Reuniões Científicas Anuais da ANPED, como o banco de dados para este artigo, justifica-se pela sua excelência, por ser considerada a mais qualificada associação na área de pós-graduação em educação do país, que socializa/divulga as pesquisas científicas sobre as diversas áreas da educação e seus temas da atualidade e por disponibilizar online suas produções acadêmicas (THESING; COSTAS, 2017). Isso indica a sua relevância e, possivelmente, a sua inesgotável discussão no que se refere às análises necessárias destes aspectos (INGLES et al, 2014). Outro aspecto a ser destacado neste artigo são as contribuições das práticas pedagógicas inclusivas no processo de ensino e de aprendizagem de estudantes com deficiências e outras condições atípicas de desenvolvimento (FONTES, 2007;BEYER, 2012).…”