2013
DOI: 10.1590/s1413-65382013000300003
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Abstract: A educação inclusiva é tida como uma educação de qualidade que deve ser oferecida pelo sistema educacional a todas as crianças, jovens e adultos. Para a efetivação de tal proposta, dentre várias necessidades, precisamos de recursos humanos qualificados para o enfrentamento desse desafio. Este trabalho tem por objetivo analisar as matrizes curriculares dos cursos de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista para a formação em uma perspectiva inclusiva. Para isto, foram analisados os projetos político-pedagógi… Show more

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“…In a study conducted with graduates of Pedagogy, Poker, Valentine and Garla (2017) concluded that 80% of respondents did not know or felt insecure about the attitudes that should be taken with students of Special Education. According to Fonseca-Janes and Omote (2013), "the education of students with disabilities, regardless of the degree and nature of impairment in the common school environment, together with their peers, is a basic principle" (p. 326).…”
Section: Year Of Course Creationmentioning
confidence: 99%
“…In a study conducted with graduates of Pedagogy, Poker, Valentine and Garla (2017) concluded that 80% of respondents did not know or felt insecure about the attitudes that should be taken with students of Special Education. According to Fonseca-Janes and Omote (2013), "the education of students with disabilities, regardless of the degree and nature of impairment in the common school environment, together with their peers, is a basic principle" (p. 326).…”
Section: Year Of Course Creationmentioning
confidence: 99%
“…Inclusive Education is a dynamic process that requires school restructuring in the organizational and pedagogical spheres. In order to provide access to education for all, it is essential that the conditions for students' learning and social integration are guaranteed (Fonseca-Janes & Omote, 2013).…”
Section: Introductionmentioning
confidence: 99%
“…tiva de um processo escolar inclusivo espera-se a possibilidade de que todos os alunos tenham suas necessidades atendidas, independentemente de serem ou não públicos-alvo da Educação Especial, de forma que a escola seja capaz de congregar todas as diferenças em seu cotidiano (FONSECA-JANES;OMOTE, 2013). Dessa maneira, a transformação da escola seria inevitável, possibilitando diferentes formas de organização e se comprometendo com outros meios de pensar e fazer a educação LEITE, 2007;VALENTIM;OLIVEIRA, 2013).…”
unclassified
“…A grande maioria dos alunos não aprende, não porque a dificuldade está inerente a alguma condição física ou intelectual, mas por encontrarem dificuldade de aprender da forma como está sendo ensinado BLANCO, 2007;DELIBERATO, 1997) ou pela forma em que recursos e estratégias utilizados não estão adaptados as suas necessidades de aprendizagem (REGANHAN;MANZINI, 2009). Essa diversidade na forma de aprendiza-Formação inicial e permanente de professores Artigos gem é um reflexo das singularidades e das especificidades de cada aluno (FONSECA-JANES;OMOTE, 2013). Cabe ressaltar que a educação inclusiva é um sinônimo de educação de qualidade para todos, ou seja, ensino e aprendizagem de fato para todos os alunos por meio de um trabalho pedagógico a ser abraçado por toda equipe escolar, inclusive pela gestão LEITE, 2007;ROCHA, 2013).Até mesmo a importância da atuação de toda a equipe escolar é já comprovada como importante para o progresso do aluno público-alvo da educação especial, onde os meios são estabelecidos para que todos os profissionais da escola sejam envolvidos na inclusão deste alunado (SAMESHIMA, 2011).…”
unclassified