A mulher com altas habilidades/superdotação: à procura de uma identidade

Abstract

"Disse também à mulher: 'Multiplicarei os sofrimentos do teu corpo; darás à luz com dores, teus desejos te impelirão para o teu marido e tu estarás sob o seu domínio'". (Gênesis 3:16, BÍBLIA SAGRADA, 1997, p.51).RESUMO: este artigo teve como objetivo revisitar a história de duas mulheres com Altas Habilidades/Superdotação, com idades de 47 e 50 anos, que foram identificadas já adultas e que ainda relutavam para se reconhecer, como pessoas com Altas Habilidades/ Superdotação (PAH/SD). Pensamos que, escavando a história de vida delas, possamos entender algumas das razões que fazem com que as mulheres com AH/SD sejam identificadas em menor número, não reconheçam ou escondam os indicadores de AH/ SD e custem a construir essa identidade específica de PAH/SD. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, numa perspectiva longitudinal. Os instrumentos utilizados foram o QIIAHSD-Adultos aplicado em 3 oportunidades distintas -2008, 2009 e 2011 -e uma entrevista semiestruturada. Constatamos que, nas participantes desta pesquisa, houve, ao longo dos anos, uma progressiva aceitação dos indicadores de AH/SD depois da identificação formal e, portanto de sua identidade como PAH/SD. As respostas indicam um processo de construção positivo da identidade como mulher com AH/SD, visto que, muitos indicadores que em 2008 não eram percebidos, em 2011, passam a ser incorporados no discurso e nas atitudes. Parte desse processo está alicerçado na troca com pares com AH/SD e na crescente discussão do tema; porém, é evidente que a identificação foi um fator decisivo na aceitação e reconhecimento das AH/SD por parte dessas mulheres. Esse fato nos leva a defender que, além do atendimento educacional especializado para os estudantes com AH/SD, já previsto na legislação, deveríamos pensar ainda em estratégias específicas para o atendimento à mulher com AH/SD. PALAVRAS-CHAVE:Educação especial. Altas Habilidades/Superdotação. Mulher. Identidade.ABSTRACT: This paper aims to revisit the history of two gifted women (47 and 50 years old) identified in adulthood who were still reluctant to recognize themselves as gifted persons. We considered that uncovering their life history would enable us to understand some of the reasons why the number of women identified as gifted is lower than men, why they fail to recognize themselves as gifted or why they hide their giftedness indicators and have trouble building their specific identity as gifted persons. This is a qualitative longitudinal case study. The research instruments were the QIIAHSD-Adult (Questionnaire to Identify Giftedness Indicators-Adults) applied on three separate occasions -2008, 2009 and 2011 -and a semi-structured interview. We realized that, over the years, both participants have showed progressive acceptance of giftedness indicators after formal identification, as well as of their identity as gifted persons. Their answers revealed that they were building a positive identity as gifted women; the evidence for this is that many indicators not perceived in 2008 emerged in the...

TRANSFIGURAÇÃO EPISTEMOLÓGICA E O SUJEITO CULTURAL: Uma reflexão sobre AH/SD e Relações Étnico-raciais

“…Segundo Simonette, na "(...) cultura grega, uma das que mais valorizam os altos níveis de inteligência, como podemos constatar pelo grande número de filósofos, astrônomos, biólogos e matemáticos (...) o próprio Platão defendia que a identificação desses talentos deveria ocorrer precocemente e agrupados para sua estimulação (...)" (SIMONETTE, 2008, p.15). Corrobora esse pensamento Nakano (2022) quando afirma, citando Pérez (2012), que o desconhecimento tem tornado difícil a identificação, registro no censo escolar e, consequentemente, elaboração de políticas públicas eficientes para essa população. Daí decorre nossa proposta de mapeamento e definição e descrição das culturas dos povos originários no Alto Solimões como possibilidade conjunta de auxílio na identificação e atendimento de pessoas com AH/SD, pois "historicamente, a educação desses alunos se mostrou, durante um longo período, como conceitualmente confusa, social e etnicamente discriminatória e não inclusiva" (SMITH; CAMPBELL, 2016 apud NAKANO, 2022, p.9).…”

The language aspects of children with high abilities/giftedness: an integrative literature review

“…They can have a great performance in a given field or subject and still have clearly noticed difficulties in other segments. Some people with HA/G can have good school achievements, while others can have low performance and need specialized help [4][5][6][7] .…”