Propostas de acessibilidade para a inclusão de pessoas com deficiências no ensino superior

Abstract

RESUMO: foi objetivo do estudo conhecer e descrever as ações contidas nas propostas contempladas pelo "Projeto Incluir/MEC-Acessibilidade na Educação Superior" nos anos [2005][2006][2007][2008]. Trata-se de um estudo descritivo do tipo documental. Contou com as seguintes etapas de revisão de literatura, levantamento das propostas de acessibilidade submetidas por Instituições Federais de Ensino Superior-IFES, contato com os coordenadores dos programas e busca sistemática para acesso aos projetos na íntegra, leitura dos projetos obtidos, organização dos dados em categorias previamente estabelecidas a partir dos Fatores Contextuais da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde-CIF. Identificou-se 115 projetos envolvendo 58 IFES, porém apenas 11 projetos foram acessados na íntegra, constituindo a amostra deste estudo. As ações se enquadravam na Parte 2 da CIF -Fatores Contextuais Pessoais/ambientais, e descrevem ações voltadas à aquisição e desenvolvimento de produtos, incluídos no componente "Produtos e Tecnologias", ações no componente "Atitudes" visando conscientizar a comunidade acadêmica/não-acadêmica, e ações voltadas aos "Serviços, Sistemas e Políticas", objetivando a adequação do processo seletivo/vestibular, contratação de intérpretes, capacitação de funcionários/docentes, articulação com outras instâncias da comunidade. Concluise que as ações propostas mostram que a inclusão de pessoas com deficiência no ES diz respeito a tudo que envolve o sujeito em suas relações cotidianas e devem estar voltadas para as atitudes frente à pessoa com deficiência, às políticas de inclusão e aquisição de produtos e tecnologias assistivas. PALAVRAS-CHAVE: inclusão educacional; educação das pessoas com deficiência; condições de acesso e permanência na escola.ABSTRACT: To research and describe the actions contained in the proposals offered by the "Project Include / MEC-Accessibility in Higher Education" in the years 2005-2008. This is a descriptive documentary study. It includes the following stages of literature review, survey of accessibility proposals submitted by Federal Institutions of Higher Education (IFES), contact with the coordinators of the programs and systematic search for and access to full projects, reading the projects in full, data organization in categories previously established from the contextual factors of the International Classification of Functioning, Disability and Health-ICF. We identified 115 projects involving 58 universities, but only 11 projects were fully accessed, constituting the study sample. The initiatives that fell in Part 2 of the ICF -Contextual Personal Factors/environment, and described actions aimed at acquiring and developing products included in the component "Products and Technologies", 16 actions in the component "Attitude" aimed to promote awareness of the academic/non-1 Esta pesquisa foi financiada pelo Programa Ensinar com Pesquisa da Pró-Reitoria de Graduação da Universidade de São Paulo, no formato de Bolsa.

An overview and profile of the ICF's use in Brazil - a decade of history

“…By segmenting these results according to the health field, the use of the ICF has the following division into Brazilian research: neurology, observed in 16 publications 11,16,18,21,23,34,35,38,39,[46][47][48][49][50][51]54 ; orthopaedics, in 12 publications 15,19,22,24,25,27,28,30,32,41,42,45 ; health surveillance, in two 36,43 ; HIV, in two 29,55 ; women's health 40 , endocrinology 31 , hearing and visual deficiencies 10 , gerontology 37 and public health 52 , in one publication each.…”

“…The educational institution that has appeared most frequently in national periodical publications was the Universidade de São Paulo (USP), with 11 publications 1,14,[18][19][20]25,28,29,33,41,44 , followed by the Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), with seven 12,13,15,17,22,30,38 , and the Universidade Federal da Bahia (UFBA), with three 27,32,42 and the Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), with two 31,34 . There are another 25 institutions that appear with one publication each [10][11][12][15][16][17][18]21,23,24,26,[35][36][37][38][39][40]42,43 .…”

A inclusão de alunos com necessidades educativas especiais: um desafio para a universidade

“…Ainda podem ser u lizados, cadeiras de rodas, muletas e bengalas para o auxílio dos portadores de necessidades especiais sicas (HAIDUKE; ALCÂNTARA, 2007;BASTABLE, 2010;SIQUEIRA;SANTANA, 2010;GALVÃO FILHO, 2012).…”

A Acessibilidade Digital No Ensino Superior a Distância: Estudos Preliminares

“…É possível identificar que os ambientes digitais para tornarem-se acessíveis precisam desenvolver: conteúdos multimídias com animações e vídeos (FLOR et al, 2015;PIVETTA;SAITO;ULBRICHT, 2014;SANTAROSA;CONFORTO;BASSO, 2012); ter intérprete de Libras, visto que praticamente esse profissional nem sempre faz parte do quadro de professores; material didático é inadequado, plataformas e programas deveriam se utilizar mais das inovações tecnológicas existentes, porém o professores muitas vezes não possui domínio de tecnologias mais avançadas para utilizar como instrumento para contribuir no processo de ensino e aprendizagem; preconceito e falta de acessibilidade sentido quando os alunos precisam se locomover para realizar atividades presenciais (CASTRO; ALMEIDA, 2014;OLIVEIRA, 2013;SIQUEIRA;SANTANA, 2010).…”