Caracterização dos enunciados de um aluno não-falante usuário de recurso suplementar de comunicação durante a construção de histórias

Abstract

RESUMO: a narrativa pode conectar elementos diversos e, assim, promover a construção de sentenças verticais e horizontais, frente à mediação de interlocutor. Esta pesquisa visou analisar a extensão e a organização sintática dos enunciados de narrativas construídas por um aluno não-falante usuário de recurso suplementar de comunicação. Previamente à construção das narrativas, selecionadas de acordo com os centros de interesse, idade, grau de escolaridade e temáticas trabalhadas na escola do aluno, símbolos gráficos do Picture Communication Symbols eram confeccionados e adaptados para que, por meio destes e dos recursos verbais e não-verbais inerentes à atividade discursiva, a história pudesse ser contada, por acesso visual e auditivo, pelo interlocutor e recontada pelo aluno, após a estruturação e organização dos múltiplos signos em sentenças. Todas as interações foram filmadas e complementadas com anotações de um diário de registro contínuo. Após a análise das transcrições das fitas e das anotações do diário, foi possível determinar três estágios de unidades significativas: 1) Caracterização ou natureza dos elementos constituintes dos enunciados das narrativas em: a) objeto; b) símbolo gráfico; c) escrita; d) vocalização; e) gesto representativo; 2) Extensão dos enunciados das narrativas de 1 a 6 elementos, linearmente, e 7 ou mais elementos; 3) Organização sintática dos elementos constituintes das narrativas em sujeito, verbo e objeto isolados, em sentenças verticais, e associados, em sentenças horizontais. Ressaltou-se, assim, a ampliação e aprimoramento da organização e da estrutura sintática dos enunciados das narrativas construídas pelo aluno mediado pelo interlocutor. PALAVRAS-CHAVE: educação especial; comunicação alternativa e suplementar; narração de histórias.ABSTRACT: narratives can connect diverse elements and, thus, promote the construction of vertical and horizontal sentences, mediated by the interlocutor. This research aimed to analyze the extension and the syntactic organization of narrative statements constructed by a non-speaking student who used Augmentative and Alternative Communication devices. Graphic Symbols from Picture Communication Symbols were selected according to the child's range of interest, his age, schooling and the subject areas he was involved with in school, having been prepared and adapted to his needs, before the actual narrative construction. Using these pictograms as well as verbal and non-verbal resources that are part of the discursive mode, a story could be told by the communication partner, accessed through visual as well as auditory channels. After structuring and re-organizing the various signs into sentences, the student could retell the story. All interactions were filmed and complemented with notations in an ongoing journal registry. Analyzing the tape transcriptions and the journal notations enabled us to identify three significant unit stages: 1) Characterization or nature of the constituent elements of narrative statements in: a) the object; b) the graphic symbo...

Salas abertas: formação de professores e práticas pedagógicas em comunicação alternativa e ampliada nas salas de recurso multifuncionais

“…Nesse sentido, as pesquisas discutiram que crianças que exploram a escrita desde muito cedo, que participam de leituras de livros e crianças cujas famílias proporcionam experiências com a leitura podem apresentar expectativas diferenciadas em relação à aquisição e ao desenvolvimento da leitura e da escrita (Soto et al, 2008;Guarda e Deliberato, 2006). Sendo assim, cabe aos profissionais da educação e da saúde terem o cuidado de avaliar e acompanhar as habilidades de seus alunos, bem como entender a história de vida construída durante as diferentes etapas do desenvolvimento.…”

Estratégias de mediação para o conto e reconto de histórias para alunos surdos

“…Os estudos desenvolvidos com crianças usuárias de sistemas alternativos de comunicação evidenciaram a necessidade de estimular as habilidades narrativas nessas crianças. Nesse sentido, os pesquisadores têm utilizado as narrativas como estratégias para a aquisição e o desenvolvimento das habilidades linguísticas dos usuários de comunicação gráfica por meio da mediação de um interlocutor (NUNES et al 2003;VON TETZCHNER, 2003;GUARDA;DELIBERATO, 2006;PONSONI, 2010; DELGADO, 2011; MEDINA; DELIBERATO, 2014).…”

Validation of the neurofunctional evaluation protocol for Alternative and Augmentative Communication

“…The AAC provides communicative interactions of individuals without orality, being an important tool in the process of language constitution and school interaction, essential for the learning process 6,7 . The use of language is the most important condition for the development of the child's higher psychological structures.…”