2019
DOI: 10.1590/s1413-24782019240005
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Abstract: This paper discusses the role of classroom observations in informing debates on the quality of teaching and learning in secondary education. Specifically, the document proposes a methodology for classroom observation in context (CoC) to address many of the epistemological limitations of mainstream input-output observation models in relation to the professionalisation of educators. To observe in context entails working with a non-structured observation strategy to identify patterns in classroom events and the s… Show more

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“…É a formação científica que inspira e manifesta as intencionalidades pedagógicas,as análises das diversas dimensões dos processos de ensinar e aprender (revelando a falsa crença de uma abordagem correta ao ensino)e os elos entre os princípios científicos e educativos do ofício. Trata-se de uma formação profissional que não provoque um declínio na criatividade do trabalho dos professores em sala de aula, onde reside a verdadeira função científica e social do professor, que (re)constrói saberes compartilhados entre as crianças, no diálogo das culturas e visões de mundo, por meio da criação de situações desafiadoras e questionadoras da realidade (PARRA; HERNANDEZ, 2019). Essa dimensão do trabalho pedagógico requer uma formação ampla e profissional tornando o educador também um aprendiz, refletindo constantemente sobre sua prática, debatendo com seus colegas educadores e pesquisadores, dialogando com a comunidade escolar, buscando umconhecimento pedagógico, científico e social que é usado por professores em sala de aula, no seu observar, pesquisa e agir do cotidiano escolar com as crianças.…”
Section: A Pedagogia Científica De Montessori: Entraves à Formação De Professoresunclassified
“…É a formação científica que inspira e manifesta as intencionalidades pedagógicas,as análises das diversas dimensões dos processos de ensinar e aprender (revelando a falsa crença de uma abordagem correta ao ensino)e os elos entre os princípios científicos e educativos do ofício. Trata-se de uma formação profissional que não provoque um declínio na criatividade do trabalho dos professores em sala de aula, onde reside a verdadeira função científica e social do professor, que (re)constrói saberes compartilhados entre as crianças, no diálogo das culturas e visões de mundo, por meio da criação de situações desafiadoras e questionadoras da realidade (PARRA; HERNANDEZ, 2019). Essa dimensão do trabalho pedagógico requer uma formação ampla e profissional tornando o educador também um aprendiz, refletindo constantemente sobre sua prática, debatendo com seus colegas educadores e pesquisadores, dialogando com a comunidade escolar, buscando umconhecimento pedagógico, científico e social que é usado por professores em sala de aula, no seu observar, pesquisa e agir do cotidiano escolar com as crianças.…”
Section: A Pedagogia Científica De Montessori: Entraves à Formação De Professoresunclassified
“…O estudo apresenta uma reflexão analítico-teórica a partir das experiências de observação 5 do cotidiano escolar derivadas de disciplinas comuns aos cursos de licenciatura (formação de professores e de práticas políticas e sociais) enquanto lugar promotor e transformador do conhecimento e as implicações de compreensão desses contextos às experiências educativas (CERTEAU, 2014;PARRA;HERNANDEZ, 2019). Os universitários das disciplinas de Didática e de Currículos e Programas foram desafiados, no primeiro semestre de 2016, a compreender o cotidiano da sala de aula com uma imersão na práxis, buscando indagar sobre as características das escolas, bem como a perceber e avaliar o campo escolar, enquanto parte de uma totalidade social, incluindo a possibilidade de dar visibilidade à práxis pedagógica, o Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas e o planejamento dos professores da educação básica.…”
Section: Introductionunclassified