Formação de docentes e currículos para além da resistência

Alves, Nilda

doi:10.1590/s1413-24782017227147

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“…The discourses indicate the development of competencies for health promotion requires students' time of interaction with the field, the team and the teacher. Students' greater contact with the context, health determinants and the team is supported in other studies in the area (18)(19)(20) . Thus, teachers mention the need to keep students longer in the field of practice, especially in primary care, in order to reinforce reflexivity by empowering them to think and propose solutions for problems of the context with a view to transforming the scenario where they are inserted.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 64%

Reflective practice and the development of competencies for health promotion in nurses’ training

Netto

Silva

2018

Rev. esc. enferm. USP

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Objective: To analyze the insertion in reflective professional practice as a strategy for the development of competencies for health promotion in nurses’ training. Method: Case study, qualitative approach anchored in the theoretical-methodological framework of the Marxist dialectic. Data were obtained from documents, interviews with graduated students and focus groups with teachers from a nursing higher education institution located in the state of Minas Gerais, Brazil. Data were examined by critical discourse analysis. Results: The most favorable contexts to reflective practice in the development of competencies for health promotion involve the practice of teaching-service-community integration, teacher-student interaction and teamwork. The discourse of early insertion is hegemonically constructed as a social practice of the study scenario. Conclusion: The characteristics of the curricular proposal of the study scenario favor the ‘learning to do’ mediated by experience and reflexivity by mobilizing the development of competencies for health promotion. In addition to insertion, students’ immersion in the reality of services generates experiences in a reflective-critical process.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 64%

Reflective practice and the development of competencies for health promotion in nurses’ training

Netto

Silva

2018

Rev. esc. enferm. USP

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“…Desta forma, é preciso pensar de maneira crítica até que ponto a "teoria alcança a prática" numa abordagem de ensino-aprendizagem. Longe de tentar colocar teoria e prática em patamar de disputa dicotômica sancionada pelo grau de eficácia ou benefício, as consideramos como compositoras de uma relação dialética e dialógica, à medida em que, em sua unidade, orientam os caminhos possíveis de processos históricos (Alves, 2017).…”

Section: O Currículo Escolar Como Estratégia Normalizadora E As Tensõ...unclassified

Formação docente e currículo: práxis de um estudo no/do/com o cotidiano escolar

Pinto

Oliveira

2022

RSD

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Esta pesquisa tem como objetivo tecer uma reflexão acerca das estratégias de prescrição normativa curricular imposta às escolas, nas quais os professores procuram visibilizar e viabilizar os conhecimentos já existentes, por meio de táticas que subvertem e recriam o espaçotempo, privilegiando as tessituras de conhecimento em rede e de ação contra hegemônica. O estudo trata-se de uma aposta ensaística, utilizou-se o método qualitativo, realizado a partir de procedimentos bibliográfico, pois se propôs a leitura, análise e interpretação de artigos publicados em periódicos científicos, livros, teses e dissertações que abordam o tema. Teve-se como base teórica os estudos nos/dos/com os cotidianos, partindo da ideia central de “cotidiano” do historiador e filósofo francês Michel de Certeau. Os resultados apontam para a necessidade de refletir os cotidianos escolares, não se limitando apenas aos problemas das escolas e dos processos formativos. Pois, é necessário que os estudos voltados a formação de professores e currículo se comprometam e dediquem ao labor dos/nos/com os cotidianos e suas vicissitudes, com foco na valorização dos currículos praticados/vividos nas/das/com as escolas, evidenciando as táticas, e as criações subjetivas e singulares de cada professor, levando-se sempre em consideração o tensionamento de uma educação hegemônica a favor de uma educação emancipatória, multicultural, ética, plural e inclusiva.

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“…Para a pesquisadora Alves (2017), que estuda o cotidiano da Educação, as redes educativas em sua multiplicidade permitem a coexistência do binômio prática e teoria, desencadeando processos educativos dialógicos com potencial dinâmico, contínuo e constante, capaz de acompanhar o ritmo dos acontecimentos no cotidiano das relações escolares.…”

Section: As Redesunclassified

As redes pedagógicas materializadas em narrativas docentes

Castilho

Megid

2021

Rev. Diálogo Educ.

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O objetivo deste artigo é apresentar uma análise de uma rede de parceiros e apoios docentes, estabelecida a partir de narrativas sobre as práticas pedagógicas realizadas por professoras atuantes em uma escola pública no decorrer do ano de 2018. Insere-se no âmbito de uma pesquisa mais ampla de doutorado que, a partir de um estudo de caso, investigou as relações de colaboração numa escola pública municipal de Ensino Fundamental I, localizada em uma cidade do interior do estado de São Paulo. Como procedimentos metodológicos, realizamos um estudo bibliográfico sobre a organização social em redes e uma pesquisa de campo, acompanhando um grupo de dez professores em atuação profissional. Foram realizadas entrevistas narrativas que abordaram as práticas pedagógicas realizadas nessa escola. A análise foi efetivada a partir de eixos temáticos que emergiram dos elementos fornecidos pelas narrativas, com os quais estabelecemos diálogos ancorados no aporte teórico do estudo bibliográfico. Os resultados revelados mediante a análise das narrativas sobre essas práticas pedagógicas evidenciaram a articulação dos professores com parceiros pertencentes a diferentes espaços e tempos sociais, com os quais estabeleceram laços por meio de experiências vividas, não somente aquelas do interior da escola, mas que extrapolam os territórios de atuação profissional. A partir dessas evidências, podemos considerar que os diferentes interlocutores que compõem a rede social do professor, e com ele estabelecem relações de trocas, potencializadas pelos avanços tecnológicos nos meios de comunicação, são os responsáveis por promover a continuidade da formação profissional docente.

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Formação de docentes e currículos para além da resistência

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Reflective practice and the development of competencies for health promotion in nurses’ training

Reflective practice and the development of competencies for health promotion in nurses’ training

Formação docente e currículo: práxis de um estudo no/do/com o cotidiano escolar

As redes pedagógicas materializadas em narrativas docentes

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