Alfabetização científica ou letramento científico?: interesses envolvidos nas interpretações da noção de scientific literacy

Cunha, Rodrigo Bastos

doi:10.1590/s1413-24782017226809

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“…Isso possibilita a definição de uma competência, que as bases da educação brasileira na atualidade chamam de letramento científico. O letramento científico envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), mas também de transformá-lo, com base nos aportes teóricos e processuais das ciências [21]. Conquanto, ao longo da escolarização, o Ensino de Ciências tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico nos estudantes [1].…”

Section: A Natureza Do Conhecimentounclassified

Dimensões teóricas e metodológicas para o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais da Educação Básica na contemporaneidade

Costa

2019

SCI

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A sociedade contemporânea é fortemente influenciada pelo conhecimento científico e tecnológico. Em função disso, importa refletir sobre as dimensões desta área do conhecimento e suas implicações na Educação Básica brasileira. Diante disso, este trabalho propôs, a partir de revisão bibliográfica, uma reflexão sobre as dimensões teóricas e metodológicas para o Ensino de Ciências. O trabalho consistiu em uma pesquisa qualitativa que, a partir de referências teóricas contemporâneas e contextualizadas, propõe um estudo exploratório sobre essas dimensões no Ensino de Ciências na Educação Básica. Assim, a investigação se concentrou, primeiramente, em elencar constructos que fundamentam os processos de ensino e aprendizagem em Ciências na atualidade e, em seguida, apresentar seus desdobramentos e implicações. Com este estudo foi possível identificar e dividir as dimensões teóricas e metodológicas para o ensino de Ciências em dois constructos: natureza do conhecimento e situações de ensino e aprendizagem. Partindo-se destes fundamentos foram elaboradas reflexões articuladas que visam abordar aspectos específicos do ensino e da aprendizagem de Ciências, nomeadamente, a Ciência, o conhecimento científico, a transposição didática, o senso crítico, o letramento científico, concepções sobre ensino e aprendizagem, as habilidades e competências, as estratégias de ensino, organização e objetivos de ensino. Por fim, este trabalho apresenta, portanto, dimensões teóricas e metodológicas para o ensino de Ciências na atualidade, organizadas em constructos que abordam, mas não esgotam, as discussões sobre as Ciências na Educação Básica. Palavras-chaveDimensões teóricas e metodológicas, Ensino de Ciências, Anos iniciais da Educação Básica AbstractContemporary society is strongly influenced by scientific and technological knowledge. Because of this, it is important to reflect on the dimensions of this area of knowledge and its implications in Brazilian Basic Education. In view of this, this paper proposed, based on a bibliographical review, a reflection on the theoretical and methodological dimensions for Science Teaching. The work consisted of a qualitative research that, based on contemporary and contextualized theoretical references, proposes an exploratory study about these dimensions in the Teaching of Sciences in Basic Education. Thus, the research focused, firstly, on naming constructs that support the processes of teaching and learning in science today and then presenting its ramifications and implications. With this study it was possible to identify and divide the theoretical and methodological dimensions for teaching science in two constructs: nature of knowledge and teaching and learning situations. Starting from these fundamentals, articulated reflections were elaborated that aim to address specific aspects of teaching and learning of Sciences, namely, Science, scientific knowledge, didactic transposition, critical sense, scientific literacy, conceptions about teaching and learning, skills and competencies, teaching strategie...

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Section: A Natureza Do Conhecimentounclassified

Dimensões teóricas e metodológicas para o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais da Educação Básica na contemporaneidade

Costa

2019

SCI

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“…A noção de letramento científico informa as propostas pedagógicas de diferentes componentes curriculares na BNCC (BRASIL, 2017) e, de forma bastante elaborada, em ciências. No campo investigativo do ensino de ciências, dentro e fora do território brasileiro, consolida-se uma produção significativa de pesquisas sobre alfabetização científica ou letramento científico (AKDUR, 2009;CHASSOT, 2014;CUNHA, 2017;SANTOS, 2007), o que, no contexto brasileiro dos estudos das linguagens, encontra-se num estágio ainda embrionário (SILVA, 2016).…”

Section: O Que é Dito Na Bncc Sobre O Ensino De Ciências?unclassified

“…Há estudos científicos que propõem o uso de ferramentas pedagógicas, a exemplo de projetos interdisciplinares ou de letramento, e sequências ou unidades didáticas, para organizar o trabalho com diferentes objetos de conhecimento, em abordagens críticas do tipo a dos estudos do letramento (DOLZ; GAGNON; DECÂNDIO, 2010;SILVA, 2015). 7 Assim, os eixos organizadores do ensino podem ser trabalhados articuladamente a partir de atividades modelares de diversas práticas sociais.…”

Section: Unidade Temática Objeto De Conhecimento Habilidadeunclassified

Construção de objetos de conhecimento para aulas de língua portuguesa na abordagem do letramento científico

Silva

Guimarães

Medeiros

2018

Rev. bras. linguist. apl.

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RESUMO: Investigamos uma experiência de formação de professores de língua portuguesa, orientada pela abordagem do letramento científico, num mestrado profissional ofertado pelo governo brasileiro como programa de instrução de professores vinculados a escolas públicas. Os documentos investigados foram textos produzidos pelos próprios professores em formação na experiência focalizada, além de um documento oficial proposto para determinar, principalmente, disciplinas, conteúdos e habilidades a serem obrigatoriamente trabalhados nas escolas básicas brasileiras. No final deste artigo, apresentamos uma proposta de atividade pedagógica como resultado do alinhamento de conhecimentos produzidos na experiência investigada de formação de professores. ABSTRACT:We investigate a training experience of Portuguese language teachers, guided by the scientific literacy approach, in a professional master's degree offered by the Brazilian government as a teachers instruction program linked up to public schools. The investigated documents were texts produced by the own teachers in training during the program in question, in addition to an official document that was proposed to determine, mainly, subjects, contents and skills to be compulsorily worked on Brazilian basic schools. At the end of this article, we present a proposal of pedagogical activity as result of alignment of knowledges produced in the investigated experience of teacher training.

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“…"Uma mudança longe de ser meramente terminológica, claramente denotando uma expectativa em relação ao público: está em jogo, para os que usam essa noção, não apenas o entendimento da ciência, mas o envolvimento em questões relacionadas com ciência e a tecnologia" (CUNHA, 2017, p. 171). 2 Apesar do uso mais comum no Brasil do termo alfabetização científica, Cunha (2017) enumera razões pelas quais o termo correto é letramento científico, contudo, como o próprio autor comenta, a inserção do termo letramento é recente no país e restrito a pesquisadores envolvidos com o ensino de língua. O termo letramento é relacionado ao uso em práticas sociais da escrita, enquanto alfabetização é o aprendizado da codificação da escrita.…”

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Alfabetização científica, contextualização e metodologias ativas no ensino de ciências e educação ambiental

Lamim-Guedes¹

2017

ESA

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Alfabetização científica refere-se a um processo de obtenção de informações tecnocientíficas, mas também de compreensão de como a ciência funciona. Neste texto, partimos do conceito de alfabetização científica para analisar a relevância deste para o ensino de ciências e educação ambiental. No escopo deste trabalho, também trataremos das metodologias ativas, como a aprendizagem baseada na resolução de problemas e trabalhos de campo. Desta forma, os professores de ciências e educadores ambientais podem usar as perspectivas da alfabetização científica e das metodologias ativas para buscar um ensino mais crítico, contextualizado e que permita a formação de cidadãos que possam responder à crise civilizatória.

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Alfabetização científica ou letramento científico?: interesses envolvidos nas interpretações da noção de scientific literacy

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Dimensões teóricas e metodológicas para o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais da Educação Básica na contemporaneidade

Dimensões teóricas e metodológicas para o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais da Educação Básica na contemporaneidade

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Alfabetização científica, contextualização e metodologias ativas no ensino de ciências e educação ambiental

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