Quatro diferentes visões sobre o estágio supervisionado

Abstract

O estágio supervisionado de ensino é um momento muito importante para os estudantes durante os cursos de formação inicial de professores. Buscando compreender melhor esse momento, foi realizada uma pesquisa que objetivou compreender quatro diferentes visões sobre o estágio: a visão legal, a visão dos autores que estudam a temática e a visão dos professores colaboradores. Além de pesquisas bibliográficas e documentais, foram coletadas respostas de 72 alunos de dois cursos de licenciatura da Universidade Federal do Piauí (UFPI) que frequentavam diferentes disciplinas de estágio supervisionado e de 13 professores que receberam esses estagiários nas escolas. Podemos perceber que as diferentes visões encontram-se, de forma geral, em sintonia, demonstrando que as leis, os autores, os alunos e os professores nas escolas pensam de maneira semelhante. Cabe a nós, professores universitários, buscar maneira de aperfeiçoar o estágio supervisionado, melhorando a preparação dos futuros docentes para a atuação em sala de aula.

Pesquisa no estágio supervisionado: alguns resultados e muitas possibilidades

“…Sendo assim considerado, é interessante que se desenvolva pesquisas para otimizar este momento. Rodrigues (2013), em sua pesquisa, constatou que existe sintonia entre o que é regido pela legislação, o pensamento dos teóricos que escrevem acerca do estágio, a visão dos alunos-estagiários e dos professores que recebem estes alunos-estagiários na escola. Podemos perceber que a concepção de estágio supervisionado de ensino encontra-se em consonância entre os diferentes atores, porém existem outros fatores que tornam a formação dos futuros professores e o ensino, de forma geral, de péssima qualidade.…”

Estágio Curricular Supervisionado E Suas Contribuições Formativas Na Construção Da Profissionalidade Docente: Uma Análise a Partir Da Percepção Discente

“…Sua finalidade é integrar o processo de formação do aluno de modo a considerar o campo de atuação como objeto de análise e de interpretação crítica, a partir de nexos com as disciplinas do curso (PIMENTA; LIMA, 2012). Muitos autores consideram o estágio curricular supervisionado um momento privilegiado para que se desenvolva interação entre teoria e prática no contexto da realidade da escola, dos docentes e dos alunos (KULCSAR, 1994;ANDRADE, 2004;CONCEIÇÃO; KRUG, 2008; MORAES et al, 2008PIMENTA, 2010;SAMBUGARI, 2011;PIMENTA;LIMA, 2012;RODRIGUES, 2013).…”

Escolas públicas e valorização da formação docente em Biologia na UFRN

“…O problema é que a maior parte dos nossos professores supervisores utiliza exclusivamente o livro didático em suas aulas. Isso é preocupante, uma vez que os estagiários estão iniciando a vivência na escola e podem levar esse "aprendizado" para a vida profissional (RODRIGUES, 2013). Entretanto, nos casos em que o professor supervisor dá autonomia ao estagiário para realizar o seu trabalho, verificamse ganhos significativos.…”

“…Porém, nem sempre é assim que o estágio se desenvolve e a relação entre escola e universidade está longe de ser adequada (MARTINS, 2009;RODRIGUES, 2013;SCHNETZLER, 2008;SOUSA et al, 2015). No trabalho que Rodrigues (2013) …”