A construção da didática no gt Didática - análise de seus referenciais

Pimenta, Selma Garrido; Fusari, José Cerchi; Almeida, Maria Isabel de; Franco, Maria Amélia Santoro

doi:10.1590/s1413-24782013000100009

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“…Para que tal fenômeno aconteça é necessário que o docente utilize todas as ferramentas para a composição da prática pedagógica, para intervir de maneira construtiva no ensino a fim de proporcionar aprendizagem dos estudantes. (PIMENTA, 2013;2005;2002;1999).…”

Section: Discussionunclassified

A Aprendizagem Da Criança: Aspectos Sobre Surdez E Inclusão Escolar

Tinti¹

2018

COLLOQ HUMANARUM

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Faced of the expectations that a contemporary idea is made, quality education for all levels of education, especially with regard to school inclusion. For this reason, the article is being discussed for the purpose of elucidating on the subject of education. Of qualitative character, analysis the assumptions that substantiate of development of students did the students to students with Deafness. Abstract: The Required Requirements for Ins Graph the students of the higher students of the students are empathizing the perpassam of the performer of Education Special and Curricular Adaptation. However, since inclusive practices can be applied in the form of homogeneous ones, since they can promote the differentiation of differences, we can propose the development of the learning of all.

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Section: Discussionunclassified

A Aprendizagem Da Criança: Aspectos Sobre Surdez E Inclusão Escolar

Tinti¹

2018

COLLOQ HUMANARUM

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“…A didática, surge em um momento importante para a educação, período em que buscava-se estender o direito a educação para todos. O responsável por esse ideal segundo Pimenta (2013) foi Comenius, por meio da "Carta Magna", criou um método universal que prometia ensinar tudo a todos. A ideia de ensino/aprendizagem estava vinculada a forma mais fácil e duradoura de aprender.…”

Section: Didática E a Formação Inicial E Continuada De Professoresunclassified

A Construção Da Formação Docente De Licenciadas Em Pedagogia Nos Primeiros Anos De Magistério

Zapelini¹,

Casagrande

2020

rsp

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RESUMO: O presente artigo objetiva compreender como se constrói a formação inicial docente das professoras pedagogas nos primeiros anos de licenciadas. Para além do estudo bibliográfico o trabalho conta com pesquisa de campo, em que foi analisado sete professoras pedagogas que atuam nos municípios de Criciúma e Içara/SC, tanto em rede pública como privada. A entrevista foi semiestruturada, uma vez que permitiu ir além do roteiro planejado. A análise de dados possibilitou um comparativo com o referencial teórico e por meio desse, observou-se a necessidade de uma proximidade com a escola durante a graduação, permitiu identificar a carência de conhecimentos pertinentes a profissão e também, certo descaso por parte da gestão e dos professores com mais tempo de escola, para com as pedagogas recém-chegadas. Tal situação indicou a urgência de se promover diálogos, buscando contribuir com a tomada de consciência dos professores mais experientes, para que esses percebam quão prejudicial é o descuido para com as professoras que estão iniciando. O artigo busca ainda, contribuir para a compreensão da contínua busca por conhecimento, visto que, o conhecimento pode ser uma ferramenta de transformações, tanto de cunho profissional como também pessoal.PALAVRAS CHAVE: Formação inicial e continuada. Didática. Tendência pedagógica.

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“…Em outros contextos, a tradição didática tem dado lugar a discussões provindas de outros campos no sentido de questionar certo caráter prescritivo do ensino da didática quando desconsiderado de sua dimensão de prática social que gerou uma crise de identidade (Pimenta et al, 2013). Nesse sentido, a relação da didática com os aspectos mais amplos que determinam em alguma medida as condições da realidade escolar deve ser evidenciada quando se discute os meios educativos, os instrumentos de mediação e os dis-Novos Paradigmas da Didática e a Proposta Metodológica dos Episódios... positivos e métodos de ensino na didática e nas práticas pedagógicas (Libâneo, 2005).…”

Section: Desafios Da Didática Contemporâneaunclassified

Novos Paradigmas da Didática e a Proposta Metodológica dos Episódios de Aprendizagem Situada, EAS

Fantin

2015

Educ. Real.

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RESUMO -Novos Paradigmas da Didática e a Proposta Metodológica dos Episódios de Aprendizagem Situada, EAS.O texto discute alguns desafios da didática na educação contemporânea relacionando-os a novos paradigmas e aos Episódios de Aprendizagem Situada, EAS, entendida como uma proposta metodológica para integrar os dispositivos móveis na didática. Fundamentado nas abordagens da neurodidática, do enativismo e da teoria da simplexidade, o texto apresenta aspectos da referida metodologia e dos processos de ensinar e aprender refletindo sobre a ideia de aprendizagem móvel e microaprendizagens. Tal perspectiva sugere um trabalho com conteúdos circunscritos e organizados em torno de atividades breves de produção, emolduradas por instruções prévias e reflexões posteriores que modificam o desenho da aula, do planejamento e da avaliação. Por fim, o artigo estabelece possíveis diálogos entre a metodologia EAS e outras abordagens da pesquisa didática e mídia-educativa. Palavras-chave: Episódios de Aprendizagem Situada. Ensino. Didática. Escola. Dispositivos Móveis. ABSTRACT -New Paradigms of Didactics and the Situated Learning Episodes (SLE) MethodologyProposal. This text discusses some challenges for didactics in contemporary education and relates them to new paradigms and the Situated Learning Episodes (SLE), a methodological proposal to integrate mobile devices into didactics. Based on the approaches of neurodidactics, enactivism, and simplexity theory, the text presents aspects of the mentioned methodology and teaching and learning processes, reflecting on the idea of mobile learning and micro-learning. This proposal suggests a work with contents that are circumscribed and organized by brief production activities, framed by previous instructions and posterior reflections that suggest another design for classes, planning, and evaluation. Finally, the paper establishes possible dialogues between the SLE methodology and other approaches from the perspective of didactic and media-education research.

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A construção da didática no gt Didática - análise de seus referenciais

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A Aprendizagem Da Criança: Aspectos Sobre Surdez E Inclusão Escolar

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Novos Paradigmas da Didática e a Proposta Metodológica dos Episódios de Aprendizagem Situada, EAS

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