2012
DOI: 10.1590/s1413-24782012000100008
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Abstract: Dar cuenta de las políticas públicas en materia de selección, formación y desarrollo profesional de directores en las últimas tres décadas en Chile es el principal objetivo de este trabajo. Por tanto, se examinan las competencias asociadas al ejercicio directivo y como se evidencian en los procesos enunciados. Se considera que los cambios en la orientación de la gestión, y en razón de ello de los directivos, han sido esencialmente impulsados por demandas externas a la institución educativa, teniendo formas muy… Show more

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“…Las investigaciones relacionadas con la dirección escolar, como se ha mencionado en otros apartados de esta investigación son de data reciente, específicamente aquellas relacionadas con el liderazgo directivo escolar. Su estudio se presenta con mayor fuerza en los últimos años, evidenciado el interés y relevancia que esta función tiene en relación con la calidad de la educación (Arismendi, Pereira, Poveda, & Sarmiento, 2009;Donoso, Benavides, Cancino, Castro, & López, 2012;Vaillant, 2015;José Weinstein, 2014…”
Section: Reporte De Las Investigaciones Sobre Los Directores Escolaresunclassified
“…Las investigaciones relacionadas con la dirección escolar, como se ha mencionado en otros apartados de esta investigación son de data reciente, específicamente aquellas relacionadas con el liderazgo directivo escolar. Su estudio se presenta con mayor fuerza en los últimos años, evidenciado el interés y relevancia que esta función tiene en relación con la calidad de la educación (Arismendi, Pereira, Poveda, & Sarmiento, 2009;Donoso, Benavides, Cancino, Castro, & López, 2012;Vaillant, 2015;José Weinstein, 2014…”
Section: Reporte De Las Investigaciones Sobre Los Directores Escolaresunclassified
“…Es importante identificar las competencias claves para un liderazgo directivo efectivo (Donoso et al, 2012) …”
Section: Desempeño Del Cargo Directivounclassified
“…Assim, muitos autores relatam que os responsáveis pelas escolas acabam aprendendo sobre suas atividades durante a prática, ou seja, de maneira informal e cotidiana (MATHIBE, 2007;SINGH, 2007;ELLER, 2010;LUMADI, 2013), fazendo uso do conhecimento adquirido ao longo da carreira (MATHIBE, 2007;CARDNO;YOUNGS, 2013;GUMUS, 2015;JIMÉNEZ, 2015). BRYANT; LEE, 2013), prevalecendo a falta de aplicação dos conhecimentos de forma prática (HESS; KELLY, 2007;MATHIBE, 2007;OPLAKA, 2009;ELLER, 2010;GRISSON;HARRINGTON, 2010;SCHMIDT, 2010;MOOROSI, 2011;DONOSO et al, 2012). Tais ações interferem no desenvolvimento das habilidades dos gestores, na transferência dos conhecimentos adquiridos da teoria para prática e na capacidade e dificuldade dos gestores de refletir sobre o conteúdo da capacitação (BUSH; KIGGUNDU;…”
Section: )unclassified
“…No entanto, a crítica mais recorrente nas pesquisas é com relação à distância e diferença entre as visões teórica e prática SINGH, 2007;HESS;KELLY, 2007;MATHIBE, 2007;GRISSON;HARRINGTON, 2010;DIGWAMAJE;ASSAN, 2012;DONOSO et al, 2012;BRYANT;LEE, 2013;CHEN, 2013;CONTI;FREITAS-DE-LIMA, 2015;GUMUS, 2015;JIMÉNEZ, 2015). Os autores sugerem fortemente a busca pela aproximação entre a posição racional da academia com a realidade das capacitações dos gestores escolares, almejando dessa forma, atingir um equilíbrio entre a teoria (conteúdo) e prática (OPLAKA, 2009;YAN;EHRICH, 2009;MOOROSI, 2011 …”
Section: )unclassified
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