Frações burguesas em disputa e a educação superior no Governo Lula

Abstract

O artigo expõe analiticamente os interesses conflituosos, no Brasil, entre a burguesia industrial, representada pela Confederação Nacional da Indústria (CNI), por um lado, e pela nova burguesia de serviços educacionais, representada pelo Fórum Nacional de Livre-Iniciativa na Educação, por outro lado, no que tange às finalidades e à organização da educação superior. A análise indica que as atuais transformações da educação superior brasileira são, em grande parte, determinadas pelos interesses do capital em converter a educação superior em uma mercadoria. Contudo, os interesses dessas duas frações da burguesia, com suas características específicas, não são imediatamente convergentes e, nesse sentido, terminam por desaguar no cenário do Estado, particularmente no Poder Executivo, no Governo de Luiz Inácio Lula da Silva, que, desde fins de 2004, vem implementando uma reforma da educação superior, cujo projeto de lei foi enviado ao Congresso Nacional em julho de 2006.

“Muda-se tudo para que tudo permaneça como está”: a participação da estratégia democrático-popular na contrarreforma da educação superior

“…7 Tarso Genro foi prefeito da cidade de Porto Alegre-RS por dois mandatos (1993-1997 e 2001-2002) e, durante os dois mandatos presidenciais do governo Lula da Silva, ocupou cargos importantes. 8 Como demonstrado por autores que se debruçaram sobre a análise dos interesses burgueses na educação superior (RODRIGUES, 2007a;2007b;TRÓPIA, 2009;LEHER, 2004;DE PAULA, 2009;EVANGELISTA, 2016;SANTOS, 2020), a lei da Reforma Universitária do governo Lula da Silva foi construída em forte articulação com os interesses dos capitais de mantenedoras de ensino, representadas à época principalmente pelo Fórum da Livre Iniciativa na Educação Superior e pela Associação Brasileira de Mantenedoras do Ensino Superior Privado (ABMES); pelas frações industriais, representadas pela Confederação Nacional da Indústria (CNI), Instituto Euvaldo Lodi (IEL), Serviço Social da Indústria (SESI) e Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI); além de Organismos Multilaterais, com especial destaque para o Banco Mundial (BM) e a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO). 9 Acadêmico e professor da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) na Universidade de São Paulo (USP), Haddad se filiou ao Partido dos Trabalhadores no período de sua formação acadêmica e militância no movimento estudantil, nos anos de 1980.…”

Juventudes universitárias: participação política e processos educativos em uma universidade do interior de Minas Gerais

“…Apesar de fortes críticas vindas da sociedade contra o Relatório, as políticas de governo nele baseados foram paulatinamente implementadas, mas nem todas os programas, projetos e ações foram mera continuidade do que estava dado. (RODRIGUES, 2007, SOUSA, 2013.…”

Trabalho Docente Crítico Como Dimensão Do Projeto De Universidade

“…O ciclo de consolidação da "modernização da universidade" inclui o Fórum Nacional da Livre-Iniciativa na Educação ( 2000) 12 e a criação do grupo interministerial de reforma universitária, em 2004, que teve a participação da Confederação Nacional da Indústria (CNI) 13 . Conforme esclarece Rodrigues (2007), a "burguesia industrial encontra a conjuntura política propícia" para protagonizar a reforma universitária (p.123). E nela incluímos os empresários do ensino em plena expansão.…”