Tramando concepções e sentidos para redizer o direito à educação de jovens e adultos

Abstract

Os programas e projetos na área da educação de jovens e adultos, na contemporaneidade, vêm revelando formas de compreender e apreender sentidos e necessidades dos variados públicos que os buscam, e intentando fazer cumprir, mais do que a perspectiva do aprender por toda a vida, o direito à educação sistematicamente negado a tantos na população brasileira. Com essa premissa inicial, a pesquisa explorou os modos como as propostas de atendimento de seis entidades - públicas, não-governamentais, de movimento social e do Sistema S (SESC, SESI, SENAR) - têm enunciado as formulações na área e realizado práticas, visando a compreendê-las na história política nacional e internacional da educação de jovens e adultos, assim como as conexões, sentidos, nexos, articulações e imbricações que se produzem entre elas, para além dos limites das entidades, no complexo tecido social. Na perspectiva do direito, procurou-se penetrar nos diferentes níveis de realidade, possibilitando assim fazer emergir as produções subjacentes aos programas e projetos, com vista a cartografar a complexidade com que se fazem as práticas, e evidenciando elementos constituintes e instituidores de suas concepções.

A Educação De Jovens E Adultos No Sistema Prisional Brasileiro: O Que Dizem Os Planos Estaduais De Educação Em Prisões?

“…Nessa perspectiva, é que alguns estudiosos da EJA como, por exemplo, Paiva (1987), Fávero e Freitas (2012), Beisiegel (2006), Haddad e Di Pierro (2000), Arroyo (2008), Paiva (2007), dentre outros, afirmam que essa educação assumiu, no seu processo histórico, diversas concepções, ora como educação compensatória, fator de desenvolvimento produtivo, ora como libertária, na ideia de Educa- Paiva (2007, p. 521) também afirma que a EJA como direito inalienável é uma conquista recente, pois sua história é muito mais de negação e exclusão do que de garantias legais de escolarização para os adultos. Segundo a autora, tal negação se reproduziu a partir do "direito conspurcado muito antes, durante a infância, negada como tempo escolar e como tempo de ser criança a milhões de brasileiros".…”

Caminhos a Hamburgo: efeitos do movimento CONFINTEA V no Brasil nas lutas pelo direito de jovens e adultos à educação

“…Desde então, os outros Estados se articularam e constituíram seus Fóruns. Paiva (2005) relembra que a ideia de realizar anualmente encontros nacionais surge num evento no Paraná [...] após um ano de Hamburgo, em 1998, por convocação da oficina Regional da UNESCO -OREALC/CHILE, para um balanço do encaminhamento das ações firmadas na CONFINTEA. A experiência bem-sucedida animou os participantes a manterem um vínculo anual que, desde aí, não mais se interrompeu.…”

“…Paiva (2005) salienta ainda que os ENEJAs se caracterizam pela articulação dos Fóruns com múltiplos parceiros tanto em âmbito nacional quanto internacional, como a UNESCO, o MEC e outros. Os participantes dos ENEJAs são indicados, em sua maioria, pelos Fóruns estaduais e representam os diversos grupos que fazem a EJA e, ao mesmo tempo, acompanham os debates dos fóruns.…”

Capacitação docente e responsabilidade social: aportes pluridisciplinares

“…O verdadeiro sentido da Educação Profissional de Jovens e Adultos está na compreensão da educação como direito de aprender ao longo de toda a vida (PAIVA, 2006), o que significa dar um novo sentido aos processos de aprendizagem pelos quais os sujeitos se produzem e se humanizam ao longo da existência, ampliando, assim, a concepção de educação para além do sentido de oferecimento da escolarização, alfabetização, ensino fundamental e médio, incluindo outros espaços, tempos e ações educativas, de gênero, de etnia, de profissionalização, questões ambientais, etc., assim como a formação continuada de professores, su-311 jeitos também em processo formativo. Essas mudanças conceituais vêm sendo impulsionadas não somente pelos acordos firmados na V Confintea, mas também pelo resgate da educação popular, por um conjunto de alterações nas Ciências da Educação, que buscam entender essa problemáti-ca de forma multidisciplinar e pela relação entre o mundo do trabalho e a formação humana, entendida como um processo que ultrapassa a simples preocupação com o tempo de escolaridade dos sujeitos.…”