Contribuições epistemológicas da abordagem multirreferencial para a compreensão dos fenômenos educacionais

Batista, João Martins

doi:10.1590/s1413-24782004000200007

Cited by 20 publications

(25 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Essas formas garantiriam uma unidade de propósitos e se traduziriam em certa identidade de campo acadêmico e investigativo, conforme posto por essa autora? Ou, contrariamente a essa perspectiva, essas formas investigativas apontariam um novo cenário, o da multirreferencialidade, para a compreensão dos fenômenos educacionais (MARTINS, 2004), no qual a busca de uma identidade seria empobrecedora, já que se perderia toda a riqueza e a totalidade desse campo, tão múltiplo, multifacetado e afeito às demandas sociais, que é o da educação?…”

Section: O Que São "Questões Metodológicas" Para Esse Gdp?unclassified

A pesquisa em educação ambiental e questões metodológicas: relato do grupo de discussão de pesquisa no vi epea

Fernandes¹,

Kawasaki²

2013

PEA

View full text Add to dashboard Cite

No presente artigo, sistematizamos as reflexões feitas pelos participantes de um Grupo de Discussão de Pesquisa (GDP) recém-inaugurado no VI EPEA, sobre “Questões Metodológicas da Pesquisa em Educação Ambiental”, a fim de contribuir para um mapeamento inicial dessa temática nesse evento e para uma avaliação sobre a pertinência ou não de um aprofundamento maior dessas questões em GDPs futuros. Considerações sobre o objetivo central desse GDP, as motivações que nos levaram a iniciar uma discussão sobre esta temática em GDP, o que entendemos por “questões metodológicas”, como foram encaminhadas as discussões no grupo, as reflexões do grupo e as sugestões de encaminhamento dadas para a continuidade das discussões compõem os principais itens desenvolvidos neste texto.

show abstract

Section: O Que São "Questões Metodológicas" Para Esse Gdp?unclassified

A pesquisa em educação ambiental e questões metodológicas: relato do grupo de discussão de pesquisa no vi epea

Fernandes¹,

Kawasaki²

2013

PEA

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…A multirreferencialidade é uma abordagem epistemológica que preconiza a leitura do fenômeno sob vários ângulos e sistemas de referência distintos (Ardoino, 1986). Inscreve-se, pois, "num universo dialético e dialetizante no qual o pensamento e o conhecimento são concebidos em contí-nuo movimento, num constante ir e vir, o que possibilitará a criação e com ela a construção do conhecimento" (Martins, 2004).…”

Section: Etapas Da Teoria Fundamentadaunclassified

Indicador de atividade reflexiva e teoria fundamentada: o pensamento reflexivo na busca e no uso da informação

Gasque

2011

Transinformação

View full text Add to dashboard Cite

O referencial metodológico composto pelo Indicador de Atividade Reflexiva aplicado concomitantemente à Teoria Fundamentada permite identificar as ações e os tipos de pensamento ocorridos em determinado processo, isto é, possibilita verificar a ocorrência do pensamento reflexivo nos relatos dos sujeitos durante determinadas ações. O presente artigo apresenta a visão geral dos instrumentos metodológicos, bem como, propósitos, fases, procedimentos, critérios para avaliação e limitações. Por fim, o estudo exemplifica a utilização do referido referencial. Os resultados mostram que a maior parte do pensamento empregado na busca e no uso da informação é do tipo não-reflexivo. As relações percebidas nessa pesquisa são de natureza multirreferencial, o que requer instrumentos interdisciplinares na resolução do problema.

show abstract

“…A segunda refere-se ao próprio processo de formação de professores. Diante destas duas possibilidades escolhemos a segunda perspectiva, uma vez que ela dá continuidade a uma discussão que já estamos realizando sobre os processos de formação, especialmente à formação de professores (Martins, 2000(Martins, , 2004(Martins, , 2009.…”

Section: Introductionunclassified

“…Além disso, ao entendermos este processo em sua complexidade, vimos a necessidade de abordá-lo a partir de várias perspectivas disciplinares (multirreferencialmente), o que implica a realização de uma articulação entre várias disciplinas (Psicologia, Psicanálise, etc.). Nesse sentido, apresentaremos nossas ideias tendo como referência a abordagem multirreferencial desenvolvida por Jacque Ardoino (Ardoino, 1998;Martins, 2000Martins, , 2004.…”

Section: Introductionunclassified

A formação de professores no âmbito da abordagem multirreferencial

Martins

2014

Psicol. Esc. Educ.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

ResumoEste trabalho é uma reflexão sobre educação, mais especificamente, sobre o processo de formação de professores. Para nos aproximar desta discussão partimos do pressuposto de que é necessário abordarmos tal problemática em sua complexidade. Para tanto, utilizamos a abordagem multirreferencial, que tem como perspectiva estudar os fenômenos educacionais considerando a heterogeneidade própria das relações educativas. Realizamos esta reflexão identificando vários aspectos do processo de formação de professores a partir dos campos da educação e da psicanálise. Tal percurso nos permitiu esclarecer e aprofundar algumas concepções, como as de educação, de relação pedagógica, da experiência e do vivido, sugerindo perspectivas para o processo de formação de professores. Palavras-chave:Formação de professores; multirreferencialidade; psicanálise e educação. Teacher´s education under the multi-referential approach AbstractIn this work we propose a reflection on education and, more specifically, on the process of teacher's education. To approach this discussion we assume the necessity of addressing this issue in its complexity. We used the multi-referential approach that has the perspective to study educational phenomena considering the heterogeneity typical of educational relationships. We are holding this discussion by identifying several aspects of the formation of teachers from the fields of education and psychoanalysis. This route allowed us to deepen and clarify some concepts: education, the teaching relationship, the experienced and lived, suggesting perspectives for the process of teacher´s education.Keywords: teacher formation; multi-referentiality; education and psychoanalysis. La formación de profesores en el ámbito del abordaje multirreferencial ResumenEste estudio es una reflexión sobre educación, más específicamente, sobre el proceso de formación de profesores. Para acercarnos de esta discusión partimos del presupuesto de que es necesario abordar tal problemática en su complexidad. Para tanto, utilizamos el abordaje multirreferencial, que tiene como perspectiva estudiar los fenómenos educacionales considerando la heterogeneidad propia de las relaciones educativas. Realizamos esta reflexión identificando varios aspectos del proceso de formación de profesores a partir de los campos de la educación y del psicoanálisis. Tal recorrido nos permitió aclarar y profundizar algunas concepciones, como las de educación, de relación pedagógica, de la experiencia y del vivido, sugiriendo perspectivas para el proceso de formación de profesores.Palabras-clave: formación de profesores; multirreferencialidad; educación y psicoanálisis.

show abstract

Contribuições epistemológicas da abordagem multirreferencial para a compreensão dos fenômenos educacionais

Cited by 20 publications

References 1 publication

A pesquisa em educação ambiental e questões metodológicas: relato do grupo de discussão de pesquisa no vi epea

A pesquisa em educação ambiental e questões metodológicas: relato do grupo de discussão de pesquisa no vi epea

Indicador de atividade reflexiva e teoria fundamentada: o pensamento reflexivo na busca e no uso da informação

A formação de professores no âmbito da abordagem multirreferencial

Contact Info

Product

Resources

About