Trajetórias de jovens adultos: ciclo de vida e mobilidade social

Abstract

Este artigo tem como objetivo analisar os processos de transição para a fase adulta do ciclo de vida a partir de entrevistas realizadas com jovens, de ambos os sexos, moradores no Rio de Janeiro. No universo pesquisado, percebe-se que a passagem para a vida adulta está entrelaçada ao projeto de mobilidade social que é apreendido através da história da família e do próprio indivíduo entrevistado. A liberdade, a valorização da intimidade individual, o acesso à educação, a possibilidade de independência financeira através do trabalho e a distinção em relação à geração dos pais são elementos apresentados como fundamentais nesse movimento de transições de classe e de níveis de maturidade.<br>The objective of this article is to analyze the transition processes to the adult phase of the life cycle through interviews that were held with youngsters, from both genders and that live in Rio de Janeiro. In the researched cosmos it's possible to notice that the transition to adult life is intertwined to the social mobility project which understood through the family history and the interviewee. Freedom, the value of individual privacy, access to education, the possibility of financial independence through work and the distinction in relation to the parents´ generation, are elements which are presented as fundamental in this class transition and levels of maturity movement

Família e desenvolvimento de carreira de jovens adultos no contexto brasileiro: revisão integrativa

“…Em relação à primeira categoria temática (transição para a vida adulta: projeto de vida e carreira), observa-se o compartilhamento de alguns pontos comuns enquanto projetos de futuro no discurso dos participantes dos estudos, como a independência financeira (Barros, 2010;Ito & Soares, 2008;Ponciano & Féres-Carneiro, 2013;Souza & McCarthy, 2010) e a necessidade de autonomia emocional em relação à família de origem (Barros, 2010;Souza & McCarthy, 2010). Além disso, apesar do casamento ser concebido como uma das tarefas essenciais no processo de transição para a vida adulta por teorias clássicas (Aylmer, 1995;Carter & McGoldrick, 1995;Erikson, 1976), os resultados dos estudos demonstram que o plano de formação de família vem cedendo lugar para a importância atribuída à liberdade individual e à formação profissional (Barros, 2010;Ito & Soares, 2008), conforme apontamentos de pesquisas mais recentes (Arnett, 2006;Féres-Carneiro et al, 2004;Silveira & Wagner, 2006).…”

“…Além disso, apesar do casamento ser concebido como uma das tarefas essenciais no processo de transição para a vida adulta por teorias clássicas (Aylmer, 1995;Carter & McGoldrick, 1995;Erikson, 1976), os resultados dos estudos demonstram que o plano de formação de família vem cedendo lugar para a importância atribuída à liberdade individual e à formação profissional (Barros, 2010;Ito & Soares, 2008), conforme apontamentos de pesquisas mais recentes (Arnett, 2006;Féres-Carneiro et al, 2004;Silveira & Wagner, 2006).…”

“…Além disso, os estudantes apontaram a saída da casa dos pais e a entrada na universidade como fatores essenciais no processo de transição, relatando que essas conquistas parecem representar independência financeira e emocional em relação aos pais. A partir da investigação desenvolvida por Barros (2010), com jovens adultos de classe média do Rio de Janeiro -RJ, os elementos indicados como importantes foram: a liberdade, a valorização da intimidade individual, o acesso à educação, a possibilidade de independência financeira e a necessidade de certo distanciamento (que pode ser emocional) em relação à geração dos pais.…”

Jovens Mulheres Do Âmbito Rural: Gênero, Projetos De Vida E Território Em Fotocomposições

“…Apesar de desejarem a independência social e financeira que os estudos podem propiciar, o rompimento ou o distanciamento com a família de origem e a passagem para um novo status social da fase adulta tornam esse processo bastante complexo e confuso para as jovens (Barros, 2010). Em um exemplo de tal configuração, a participante Débora fotografou um retrato de uma mulher segurando um diploma posicionado em cima de livros didáticos, com a justificativa: o futuro eu imagino estudar e me formar, por isso eu botei os livros e um diploma.…”

“…Essa influência pode acontecer tanto de uma forma mais indireta (uma vez que a situação socioeconômica e cultural da família influencia as aspirações educacionais e profissionais de seus membros), quanto de uma forma mais direta (quando os pais conversam, incitam ou limitam claramente as opções ocupacionais de seus filhos) (Magalhães, Alvarenga, & Teixeira, 2012). Em leituras mais críticas no que concerne a discursos dominantes, o ingresso feminino no ensino superior (Barros, 2010), a constituição de um núcleo familiar (Lopes & Soares, 2011) e o casamento (Wagner, Falcke, & Meza, 1997) são aspectos claramente interseccionados com marcadores como gênero, classe, idade e território, por exemplo. Fatores como o casamento podem representar a manutenção de sistemas de poder -classicamente associados ao processo sucessório de bens e terras enquanto negociação entre homens e a submissão da mulher frente às demandas tradicionais do patriarcado, sobretudo no âmbito rural.…”