Educação para a saúde: a doença como conteúdo nas aulas de ciências

Abstract

Analisa as concepções de alunos do ensino fundamental sobre hanseníase, um problema de saúde pública no Brasil. O questionário foi aplicado a 159 alunos da oitava série em três escolas - duas estaduais e uma particular - em cidade do interior do estado de São Paulo. As questões foram analisadas por categorias de respostas, com a finalidade de organizar os resultados no que se refere a conhecimento, preconceito sobre a doença e importância de campanhas educativas sobre saúde. Os alunos não apresentaram conhecimento científico em relação à hanseníase, embora se mostrassem pouco preconceituosos. Sobre as campanhas educativas, concluímos ser necessário ampliar e atualizar as informações oferecidas nas escolas, como forma de atingir a maioria da população.

Evaluation of Teaching on Leprosy by Students at a Brazilian Public Medical School

“…14 Informative and educational activities directed at school-aged children and their teachers increase knowledge and optimize health education strategies aimed at early case detection and stigma reduction. 15,16 Thus, mass education campaigns and information about leprosy in primary and secondary education should be maintained and continuously encouraged. The interns showed considerably higher chances of having heard about leprosy at the Medical School when compared to the freshmen; they received basic information about the topic, especially related to the diagnosis, treatment and epidemiological situation.…”

Preconceito e conhecimento sobre hanseníase: a situação do agente comunitário de saúde

“…Quando se perguntou se o respondente se relacionaria com um hanseniano, a proporção desse tipo de resposta cresceu para 15%. O preconceito se refere a condutas individuais ou coletivas que impõem barreiras às possibilidades de existirem relacionamentos interpessoais com o infectado 18 . Esses resultados, se comparados aos de uma pesquisa em que se aplicou o mesmo questionário a estudantes de ensino fundamental 18 , mostrou que os ACS têm mais informações, menos preconceitos e maior contato com campanhas de divulgação do que os participantes do outro estudo.…”

“…O preconceito se refere a condutas individuais ou coletivas que impõem barreiras às possibilidades de existirem relacionamentos interpessoais com o infectado 18 . Esses resultados, se comparados aos de uma pesquisa em que se aplicou o mesmo questionário a estudantes de ensino fundamental 18 , mostrou que os ACS têm mais informações, menos preconceitos e maior contato com campanhas de divulgação do que os participantes do outro estudo. Esse achado pode ser atribuído a fatores como a inserção do profissional na área da saúde, apresentando maior interesse no assunto, o contato com possíveis treinamentos, sua maior escolaridade (nível médio e superior -92,2%) e idade mais avançada.…”

“…Um segundo, composto por vinte questões fechadas, verificou concepções sobre a hanseníase, o conhecimento sobre a doença (14 questões), a presença de preconceito (6 questões) e a importância das campanhas educativa (7 questões). Foi desenvolvido e validado por Oliveira, et al 18 . Cada item recebia um ponto no caso da resposta estar correta.…”

Educação científica no ensino fundamental: os limites dos conceitos de cidadania e inclusão veiculados nos PCN

“…Para que isso possa ser realizado, é necessário conhecer a realidade presente dos estudantes e capacitar o futuro professor a estar atento às práticas sociais, aos problemas e a informar-se a respeito das questões que constituem Educação científica no Ensino Fundamental: ... os principais temas a serem abordados. Existem pesquisas, por exemplo, sobre as práticas dos adolescentes em relação à prevenção de doenças sexualmente transmissíveis (VIANA et al, 2007); sobre suas visões a respeito de uma determinada doença, como a hanseníase (OLIVEIRA; GUERREIRO;BONFIM, 2007), ou propostas sobre a investigação e a atuação sobre os hábitos alimentares dos estudantes (BIZZO;LEDER, 2005). Em todos os casos, trata-se de pesquisa fundamentalmente associada ao exame das práticas sociais, na identificação de situações-problema e de possíveis ações educativas no sentido de transformação das práticas.…”