Platão e a medicina

Abstract

Medicine and philosophy are branches of knowledge that had decisive influence on each other in the time of Ancient Greece, shaping the development of both. A landmark of this interrelationship was the thought of the philosopher Plato (427-347 A. C.), considered the greatest thinker in Western tradition. The text discusses how Platonic reflection reached into the most varied aspects of medicine in the philosopher's days.

Sentimentos e percepções da equipe de saúde frente ao paciente terminal

“…Assim, atuar junto ao paciente terminal é estar no centro de uma batalha, o que se evidencia a partir da linguagem bélica empregada (Oliveira, 2002): A literatura a respeito, tanto da formação médica, quanto da enfermagem revela que desde cedo o estudante é "moldado" para considerar a morte como "o maior dos adversários". Ela deverá ser sempre combatida e, se possível, vencida graças à melhor ciência, ou competência disponível (Kübler-Ross, 1998;Oermann, Truesdell & Ziolkowski, 2000;Silva & Kirschbaum, 1998;Siqueira-Batista & Schramm, 2004).…”

“…Considera-se, então, que o paciente terminal significa a marca da perda da onipotência da equipe de saúde, principalmente do médico, uma vez que as angústias suscitadas frente a ele e à morte se relacionam com a 'exposição' de uma ferida narcísica na prepotência médica (Siqueira-Batista & Schramm, 2004). Nota-se, através dos depoimentos, que essa marca é muito intensa, o que é salientado a partir dos relatos repletos de detalhes dessas experiências.…”

A saúde entre a iniqüidade e a justiça: contribuições da igualdade complexa de Amartya Sen

“…Uma recuperação do valor objetivo da justiça é realizada por Platão, tornando-a o eixo de sustentação da ética e da política (Reale, 1999b). Nos diálogos Górgias e A República há especial preocupação com o tema, estabelecendo-se que justo é cumprir o que é próprio de cada um (Platão, 1987;Siqueira-Batista & Schramm, 2004). Ademais, o pensador de Atenas estipula que se uma sociedade é justa há justiça para todos os seus pertencentes (Platão, 1987).…”

A Educação Médica entre mapas e âncoras: a aprendizagem significativa de David Ausubel, em busca da Arca Perdida

“…Os reflexos da tensa articulação entre sujeitos e coletividade e a percepção do que a sociedade demarca como ideal a ser atingido têm marcante influência no modo segundo o qual se compreende o processo ensino-aprendizagem, um dos aspectos significativos da educação. De fato, os modos pelos quais este se consubstancia tem sido mote de acérrimas polêmicas desde a Antigüidade, caracterizando-se correntes de inspiração racionalista e empirista, na dependência do elemento considerado preeminente: a razão/entendimento -como no caso da reminiscência platônica 5,6 -ou a experiência/sensibilidade -como formulado pela idéia de mente lousa vazia, em John Locke. 7,8 Estas vertentes foram habilmente compostas por Immanuel Kant em sua teoria do conhecimento, 9 considerada "precursora" dos construtivismos, concepções que enfatizam o papel do sujeito cognoscente (sujeito epistêmico) na "construção" da realidade conhecida (objeto epistêmico).…”