2013
DOI: 10.1590/s0104-40602013000300006
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Abstract: O objetivo do presente artigo é o de analisar um conjunto de projetos de escolas primárias desenhados pelo arquiteto Raul Lino durante a I República Portuguesa (1910-1926). O que se procura demonstrar é que os projetos em causa afirmam uma vontade de mudança relativamente a anteriores programas arquitetónicos. Em causa, nesse momento histórico, um novo olhar sobre a criança e as realidades escolares e sociais; algo que tem implicações na maneira como a escola é fisicamente concebida. Nesse sentido, a reflexão … Show more

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“…Neste grupo encontram-se os achados de trabalhos que foram desenvolvidos em perspectiva historiográfica. Ao tomarmos os resultados oriundos somente de pesquisas em perspectiva historiográfica, evidenciam-se interessantes aspectos da arquitetura escolar: os espaços escolares são pontos de condensação de investimentos simbólicos e de interesses 1 Ermel 2018 políticos (Arata, 2019;Correia, 2013); a arquitetura escolar pode ser lida como um empreendimento visual e icônico de propaganda de regimes políticos que incorpora anseios sociais e demandas pedagógicas através de sua dimensão funcional e simbólica (Ermel & Bencostta, 2019a;Bianchini, 2019;Ibarra, 2019;Sá, 2015;Bencostta, 2013Bencostta, , 2001; prédios escolares participam ativamente da planificação da formação, unificação e diferenciação de indivíduos conforme as necessidades sociais de sua época (Helfenberger & Schreiber, 2019;Dórea, 2013;Silva, 2013;Oliveira & Chaves Jr, 2009) e de longa data vêm sendo considerados essenciais para a qualidade da educação e/ou melhoria do ensino (Ermel & Bencostta, 2019b). De tal modo, tem-se defendido que é produtivo e urgente reconhecer a legitimidade de edifícios escolares como patrimônio histórico-cultural de um povo (Viola, 2019;Ermel, 2018).…”
Section: Arquitetura Escolar Como Projeto Socialunclassified
“…Neste grupo encontram-se os achados de trabalhos que foram desenvolvidos em perspectiva historiográfica. Ao tomarmos os resultados oriundos somente de pesquisas em perspectiva historiográfica, evidenciam-se interessantes aspectos da arquitetura escolar: os espaços escolares são pontos de condensação de investimentos simbólicos e de interesses 1 Ermel 2018 políticos (Arata, 2019;Correia, 2013); a arquitetura escolar pode ser lida como um empreendimento visual e icônico de propaganda de regimes políticos que incorpora anseios sociais e demandas pedagógicas através de sua dimensão funcional e simbólica (Ermel & Bencostta, 2019a;Bianchini, 2019;Ibarra, 2019;Sá, 2015;Bencostta, 2013Bencostta, , 2001; prédios escolares participam ativamente da planificação da formação, unificação e diferenciação de indivíduos conforme as necessidades sociais de sua época (Helfenberger & Schreiber, 2019;Dórea, 2013;Silva, 2013;Oliveira & Chaves Jr, 2009) e de longa data vêm sendo considerados essenciais para a qualidade da educação e/ou melhoria do ensino (Ermel & Bencostta, 2019b). De tal modo, tem-se defendido que é produtivo e urgente reconhecer a legitimidade de edifícios escolares como patrimônio histórico-cultural de um povo (Viola, 2019;Ermel, 2018).…”
Section: Arquitetura Escolar Como Projeto Socialunclassified
“…Em suas pesquisas sobre a cultura material da escola, Escolano (2011) ressalta a importância da materialidade para a memória escolar, considerando especialmente: cadernos, diários, manuais, 3 Sobre espaço e arquitetura escolar, podemos mencionar importantes autores no contexto internacional: Searbone (1971); Viñao (1993Viñao ( -94, 1996Viñao ( , 1998Viñao ( , 2005; Escolano (1993Escolano ( -94, 1998Escolano ( , 2000, Trilla (1999); Gvirtz & Augustowsky (2002), Silva (2002Silva ( , 2005Silva ( , 2009Silva ( , 2013Silva ( , 2015, Châtelet (1999Châtelet ( , 2003Châtelet ( , 2006, Burke & Grosvenor, (2008) ;Braster, Grosvenor, & Pozo (2011);Ibarra (2012); Ibarra & Saldaña (2011): Fossati (2014. No Brasil, podemos citar estudos pioneiros: Faria Filho (2000); Moussatche, Mazzoti & Mazzoti (2000); Baltar (2001); Buffa & Pinto (2002); ; Wolff (2010).…”
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