2011
DOI: 10.1590/s0104-40602011000500016
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Abstract: IntroduçãoEste trabalho analisa as políticas de inclusão escolar para alunos com necessidades educacionais especiais, em uma escola estadual de Belo Horizonte.Ao se contemplar o campo das políticas, concorda-se com Ball (1997), no sentido de que nenhuma política é neutra, pois se insere em um campo de representações codificadas e recodificadas, engendradas em determinado contexto histórico e espaço geográfico, através de conflitos, lutas e correlações de forças. As políticas voltadas para a inclusão de alunos … Show more

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“…On the other hand, there is a great number of studies that prove the lack of training that the IE professionals report (Cook, 2002;Forlin & Chambers 2011;Forlin et al 2010;Forlin et al 2009;Gokdere 2012;Lambe, 2011;Oliveira and Souza, 2011;Sharma et al 2009). In the case of Spanish population, Sandoval (2009) found training lacks related to identifying learning disabilities, teachers' responsibilities and the cooperation among teachers.…”
Section: Theoretical Frameworkmentioning
confidence: 99%
“…On the other hand, there is a great number of studies that prove the lack of training that the IE professionals report (Cook, 2002;Forlin & Chambers 2011;Forlin et al 2010;Forlin et al 2009;Gokdere 2012;Lambe, 2011;Oliveira and Souza, 2011;Sharma et al 2009). In the case of Spanish population, Sandoval (2009) found training lacks related to identifying learning disabilities, teachers' responsibilities and the cooperation among teachers.…”
Section: Theoretical Frameworkmentioning
confidence: 99%
“…Forlin and Chambers [16], Sharma et al [12], Da Silva [37] and Struyven [20] argue that attitudes toward attention to diversity improve among graduate students, who are more qualified, as they advance in their education. Along these lines, other studies [1,[38][39][40][41][42] show that the training of secondary education teachers is insufficient, especially in attention to underperforming students, lack of motivation toward studies [43], anti-social or unhealthy behavior, or school bullying. Studies by Sandoval Mena [44] and Smets and Struyven [20] find educational gaps in identification of learning difficulties, teachers' responsibilities, and cooperation among teachers.…”
Section: Review Of Related Literaturementioning
confidence: 99%
“…Entre 18 estudos sobre conhecimentos dos professores sobre a Educação Inclusiva, foram corpus da análise somente nove publicações, as quais focalizaram alunos com deficiência e/ou NEE em geral (AGUIAR; DUARTE, 2005;BARRETO et al, 2013;FALKENBACH et al, 2008;GORGATTI et al, 2008;LOCKMANN, 2014;OLIVEIRA et al, 2011;SOUZA, 2011;RAMOS et al, 2013;TERRA;GOMES, 2013). No que diz respeito ao seu objetivo, todas se tratavam de investigações sobre a formação docente frente ao processo de inclusão, compreendendo os conhecimentos do professor como um aspecto da formação.…”
Section: Estudos Sobre Os Conhecimentos Dos Professoresunclassified
“…Nesse contexto, embora saibamos que conhecer as especificidades de cada deficiência e/ou NEE pode qualificar a ação pedagógica, isso, por si só, não garante o sucesso da inclusão, especialmente porque ter uma deficiência e/ou NEE não define aquilo que o sujeito é e como se relaciona com o desafio da aprendizagem. Assim, por mais que alguns estudos apontem que os professores desconhecem critérios diagnósticos e as características da deficiência (GORGATTI et al, 2008;SOUZA, 2011;RAMOS et al, 2013), entendemos que, de acordo com os princípios fundamentais da Educação Inclusiva, essa não deve ser uma barreira para o processo de inclusão.…”
Section: ) (Des)conhecimento Sobre Legislação E Princípios Da Educação Inclusivaunclassified
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