Leitura de imagens e cultura visual: desenredando conceitos para a prática educativa

Abstract

RESUMOQuase tudo do pouco que conhecemos, em relação ao conhecimento produzido, nos chega pelos meios de informação e comunicação. Estes, por sua vez, também constroem imagens do mundo. Imagens para deleitar, entreter, vender, com mensagens sobre o que devemos vestir, comer, aparentar, pensar. Em nossa sociedade contemporânea discute-se a necessidade de uma alfabetização visual que se expressa em várias designações como: leitura de imagens e compreensão crítica da cultura visual. Freqüentes mudanças de expressões e conceitos difi cultam o entendimento dessas propostas para o currículo escolar, a defi nição do/a professor/a responsável por tal conhecimento e o referencial teórico do mesmo. Este artigo apresenta os conceitos que fundamentam as propostas da leitura de imagens e cultura visual, sinalizando suas proximidades e distâncias. Contrasta alguns referenciais teóricos da antropologia, arte, educação, história, sociologia, e sugere linhas de trabalho em ambientes de aprendizagem com o intuito de refl etir sobre nossa permanente formação como docentes. Palavras-chave: leitura; leitura de imagens; artefato visual; cultura visual.

Interfaces Entre Formação De Educadores Para O Uso Das Tecnologias Assistivas No Processo De Inclusão Na Educação Básica

“…Inclusão nº 13.146, de 6 de julho de 2015 na qual consiste em capítulos, artigos e parágrafos específicos sobre TA e orientações acerca das aplicações das mesmas dentro de pontos da lei onde o assunto central não era referente às tecnologias assistivas. Diante essa realidade, no intuito de suprir as demandas do uso das tecnologias na educação, diversos recursos têm sido empregados em diferentes áreas do conhecimento, na finalidade de melhorar a percepção sobre o ensino que utiliza recursos imagéticos tais como ilustrações realistas, animações, vídeos, infográficos, fotografias, modelagem 3D e com isso, segundo Maria Emilia Sardelich (2006), houve um crescente interesse pelo visual levando historiadores, antropólogos, sociólogos e educadores a discutirem sobre as imagens e a necessidade de uma alfabetização visual, que se expressa em diferentes designações. Por isso é importante enfatizar o uso das tecnologias assistivas no contexto escolar.…”

Fotografia e leituras de mundo: arte e educação

“…Maria Emília Sardelich (2006) afirma que a leitura de imagens e a compreensão crítica da cultura visual são dois aspectos que devem estar presentes nos cursos de formação de professores. A autora destaca que a busca por imagens não é só preocupação dos artistas plásticos ou de quem trabalha com arte visual.…”

“…(SARDELICH, 2006). Para esta autora: "Ler uma imagem historicamente é mais do que apreciar o seu esqueleto aparente, pois ela é construção histórica em determinado momento e lugar, e quase sempre foi pensada e planejada."…”

Experiência estética no heavy metal: uma análise a partir da cena uberlandense e seu entorno.

“…Foi a minha paixão pelo desenho e o pouco conhecimento adquirido nas aulas de artes do ensino médio que me fizeram ingressar no curso de artes visuais. Porém, Sardelich (2006), quando cita a distinção entre duas tendências dos estudos da cultura visual. Uma mais "restritiva", que pode ser observada nos meus primeiros trabalhos, que ainda enfatizam o visual.…”

“…A partir dos estudos da cultura visual e dos teóricos que enxergam a importância da experiência estética na arte HERNÁNDEZ, 2007;PENSAR, 2013;SARDELICH, 2006;SHUSTERMAN, 1998SHUSTERMAN, , 2012aSHUSTERMAN, , 2012bWILLIAMS, 1979WILLIAMS, , 2011, pretendo compreender o heavy metal como um meio capaz de proporcionar aos indivíduos experiências estéticas, que são expressivas e valiosas o suficiente para que possamos estudar e apreciar o heavy metal de forma equivalente às práticas artísticas culturalmente estabelecidas. Para tal, essa discussão se desenvolve a partir de análises e reflexões acerca de algumas dessas estruturas que, de certa maneira, dão forma ao heavy metal.…”