La respuesta educativa a los alumnos más capaces en los planes de atención a la diversidad

Abstract

Resumen La atención a la diversidad es un principio básico del sistema educativo español y su finalidad es dar respuesta a las necesidades de los estudiantes escolarizados en sus centros. En esta diversidad, los estudiantes de altas capacidades han ido adquiriendo cierta visibilidad en el diagnóstico y la intervención. La normativa nacional establece el Plan de Atención a la Diversidad (PAD de aquí en adelante) como el instrumento básico para planificar, implementar y evaluar las medidas de atención a la diversidad de diferentes colectivos, entre ellos, el de los alumnos más capaces. Mediante la técnica del análisis de contenido, esta colaboración analiza los PAD en una muestra de centros escolares de la provincia de Palencia perteneciente a la Comunidad Autónoma de Castilla y León. Concluye que, en dichos planes, la presencia de medidas educativas dirigidas a los más capaces es nula o meramente testimonial no trascendiendo más allá de la normativa en la que se fundamentan, resultando ser una necesidad desarrollar estos planes en la práctica educativa real.

Neglecting gifted students: its impact on scholastic failure: perception from the families (La no atención de las Altas Capacidades en la escuela ysu relación con el fracaso escolar: percepción desde las familias)

“…From these results, the recommendations of authors such as Rodríguez-Naveiras and Borges (2020), Mendioroz et al (2019), Domínguez (2000), Van Tassel-Baska (2015), and Pérez and Jiménez (2020) for an adequate educational response are very interesting. Where the search for divergent solutions is contemplated, researching from personal interests, with a more flexible and inclusive organizational structure, and making use of tools such as shared leadership, or joint planning.…”

“…En cualquier caso, y según el estudio de Pérez y Jiménez (2020), una respuesta educativa adecuada para los menores con altas capacidades implicaría una estructura organizativa más flexible e inclusiva. Asimismo, se podrían utilizar estrategias como el liderazgo compartido o la planificación conjunta de los profesores en el aula.…”

“…A partir de estos resultados, resultan muy interesantes las recomendaciones de autores como Rodríguez-Naveiras y Borges (2020), Mendioroz et al (2019), Domínguez (2000), Van Tassel-Baska (2015), y Pérez y Jiménez (2020), para una adecuada respuesta educativa. Donde se contempla la búsqueda de soluciones divergentes, investigando desde los intereses personales, con una estructura organizativa más flexible e inclusiva, y haciendo uso de herramientas como el liderazgo compartido, o la planificación conjunta.…”

“…In any case, and according to the study by Pérez and Jiménez (2020), an adequate educational response for gifted children would imply a more flexible and inclusive organizational structure. Likewise, strategies such as shared leadership or joint planning by teachers could be used in the classroom.…”