Principales rankings académicos internacionales: el caso de Chile

Abstract

ResumenLos rankings académicos (RACs), a pesar de recibir muchos cuestionamientos, se vienen destacando como un instrumento de evaluación externa de apoyo para la toma de decisiones de las universidades y de diferentes grupos de interés. Este artículo tiene como objetivo analizar y mapear -en términos de metodologías adoptadas, formas de selección de universidades y fuentes de información -los RACs chilenos, en una óptica comparativa con los más destacados rankings internacionales. Se realiza una investigación exploratoria, analítico-descriptiva y comparativa. Para ello, se utilizan fuentes secundarias, por medio de revisión de bases de datos, páginas web y artículos científicos (investigación bibliográfica y documental), clasificándose los RACs estudiados a partir de las especificidades de los datos por ellos utilizados. Se puede concluir que las principales diferencias existentes entre los rankings internacionales y los chilenos no pasan tanto por los criterios a evaluar, sino por la especificidad de los pesos dados a los indicadores adoptados. Cada ranking presenta un concepto propio de calidad, no existiendo un consenso entre ellos.una cultura de ranqueamiento, transparencia de informaciones y accountability (CALDERÓN; POLTRONIERI; BORGES, 2011).Este documento básicamente envuelve una investigación de naturaleza exploratoria en la medida en que el fenómeno de los RACs, sus indicadores, efectos y dinámicas de funcionamiento se constituye en un campo de estudios que, por lo menos en América Latina, recién comienza a ser empíricamente abordado. En ese sentido, este artículo asume una dimensión esencialmente analítico-descriptiva, que se utiliza en el campo de la educación comparada para encontrar semejanzas y diferencias, bien como para inferir tendencias de los RACs chilenos e internacionales estudiados.Para definir los rankings internacionales, se tomó como referencia una encuesta realizada por Hazelkorn, Loukkola e Zhang (2014) que destaca las tres tablas clasificatorias consideradas como las más influyentes: a) el pionero Academic Ranking of World Universities (ARWU, 2017), producido en 2003, inicialmente por la Universidad Shanghai Jiao Tong, que será denominado en este artículo como ARWU; b) el The World University Rankings producido por la revista Times Higher Education (THE, 2018), que pasará a ser llamado como RTHE; y c) el QS World University Rankings (QS, 2018), producido por la empresa Quacquarelli Symonds, que será denominado como RQS.En el caso de Chile, se mapeó la totalidad de RACs vigentes. De la misma forma como sucede en países del espacio iberoamericano como España, México y Brasil (CALDERÓN; FRANÇA; GONÇALVES, 2017), en Chile existe un conjunto de rankings que, con diversos criterios, ponderaciones y medidas, intenta descifrar la complejidad de las universidades nacionales. En ese sentido, serán analizadas cuatro tablas clasificatorias: a) el ranking de "Las Mejores Universidades de Chile", producido desde el año 1999, bajo la responsabilidad de la revista Qué Pasa (LA TERCERA, 2017), denomi...

La política de internacionalización de la Educación Superior. Efectos, brechas y asimetrías persistentes

“…Uno de los mecanismos para constatar las asimetrías entre países y regiones son los diferentes ránquines de universidades, los cuales han ido adquiriendo protagonismo y se emplean incluso para redirigir políticas institucionales (GANGA-CONTRERAS et al, 2020). Esos y otros sistemas de clasificación han fijado la noción de un mercado de la universidad mundial en el que las instituciones se miden según una escala global, por lo que en la mayoría de países se ha instaurado esa noción de competencia como un nuevo paradigma (MARGINSON, Ensaio: aval.…”

“…Aun así, una buena parte de las universidades buscan internacionalizarse, es una especie de moda que ha ido del discurso de la competitividad al de la interculturalidad, aunque, junto a los ránquines, sigue siendo un inductor de competencia (GANGA-CONTRERAS et al, 2020;LÓPEZ, 2016). Llama la atención cómo las significaciones sobre la política son semejantes, no importando características ni contextos.…”

Relationship between academic capitalism and quality in Chilean universities: A quantitative study

“…At the same time, international literature holds that higher education markets, especially the market of institutional prestige or reputation [12][13], operates independently as a quality vector through the incessant stimulus to competition [14][15][16]. Indeed, competition creates intense pressure on universities' governance and management, in a double sense: on one hand, to obtain competitive advantage in relevant markets (students, professors, and financing, and in the work market for its graduates); on the other, to demonstrate its own competitiveness through national [17][18] or international [19][20] rankings (i.e., the reputational or prestige market). Thus, academic capitalism and its policy regulation through governments generates a clamping movement over universities, conducive to their internal organization around quality demands, and the adoption of a highly rationalized bureaucraticstrategic management that, in other parts of the world, is called market (or quasi market) governance, attainable through a competitive bureaucracy.…”

Gestión financiera para la toma decisiones en las universidades: producción científica y tendencias en investigación

“…La actividad de una organización se produce en un entorno cambiante y globalizado, que le obliga a mantenerse en un perenne y sistemático proceso de búsqueda y renovación (Ganga-Contreras, 2017;Obstfeld, 2020;Ganga-Contreras et al 2020), en el que la concentración de capital arriesga la pluralidad de medios (Mayorga, 2012). Por esta razón, su administración debe estar capacitada para pensar estratégicamente la organización e identificar, evaluar y aprovechar los distintos escenarios para generar valor 707 pp.…”