Política educativa, violencia y convivencia escolar. La experiencia en dos escuelas

Olvera, Adriana Carro; Gutiérrez, José Alfonso Lima

doi:10.1590/s0104-40362019002701955

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“…Por tal razón, se centra una propuesta de trabajo del equipo responsable de la convivencia, del equipo directivo y del consejo educativo institucional de la convivencia democrática para afrontar situaciones de violencia existente. Carro-Olvera & Lima-Gutiérrez (2020).…”

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Convivencia sin violencia en una escuela pública del Perú

Galindo-Kimura¹,

Vargas²,

Rueda³

et al. 2021

S. F. J. of Dev.

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La investigación fue realizada en torno a la convivencia escolar. A La investigación fue realizada en torno a la convivencia escolar. Actualmente, los docentes interactúan con un gran porcentaje de estudiantes proceden de hogares carentes de valores donde existen agresiones de toda índole convirtiéndose en cotidiano, lo cual aflora en el aula. Los profesionales desconocen las leyes que protegen a los niños y adolescentes en el sector educación generando que los estudiantes se vean vulnerados. Por tal razón, se busca determinar que tanto mejora la convivencia escolar con una buena gestión desde la propia ley. El estudio se realiza desde un enfoque cuantitativo, tipo básico, diseño descriptivo, de corte transversal. Se buscó conocer los niveles de convivencia sin violencia en una institución escolar pública encontrando como resultado que el 48,3% de docentes mencionan que existe una convivencia democrática, por otro lado, el 45% de docentes señalan que se encuentran en un nivel medio, mientras que el % 6,7 en un nivel bajo. ctualmente, los docentes interactúan con un gran porcentaje de estudiantes proceden de hogares carentes de valores donde existen agresiones de toda índole convirtiéndose en cotidiano, lo cual aflora en el aula. Los profesionales desconocen las leyes que protegen a los niños y adolescentes en el sector educación generando que los estudiantes se vean vulnerados. Por tal razón, se busca determinar que tanto mejora la convivencia escolar con una buena gestión desde la propia ley. El estudio se realiza desde un enfoque cuantitativo, tipo básico, diseño descriptivo, de corte transversal. Se buscó conocer los niveles de convivencia sin violencia en una institución escolar pública encontrando como resultado que el 48,3% de docentes mencionan que existe una convivencia democrática, por otro lado, el 45% de docentes señalan que se encuentran en un nivel medio, mientras que el % 6,7 en un nivel bajo.

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Convivencia sin violencia en una escuela pública del Perú

Galindo-Kimura¹,

Vargas²,

Rueda³

et al. 2021

S. F. J. of Dev.

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Violencias de género e intervenciones en la escuela en la serie Merlí

Mastandrea,

Binimelis-Adell,

Coll-Planas

et al. 2023

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En el presente trabajo se analizan las violencias de género en el ámbito escolar a través de la serie catalana Merlí (2015-2018). Se realiza un análisis de contenido de las tres temporadas de la serie con el fin de describir sus tramas narrativas y estudiar cuáles son los imaginarios sociales que se muestran sobre las violencias de género y las intervenciones que hace la escuela para abordar estos episodios. Se identifican siete tramas de violencias de género, ejercidas por distintos miembros de la comunidad educativa, y un abordaje institucional tradicional, mayoritariamente individual y punitivo-correctivo. Solamente en un caso hay un enfoque preventivo. Se concluye que los imaginarios sociales presentes en la serie brindan una aproximación a lo que ocurre en la realidad escolar, por lo que Merlí se presenta como un recurso valioso para pensar actividades educativas con docentes y estudiantes para tratar las violencias de género.

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Políticas Sobre Convivencia y Clima Escolar en Colombia (1991- 2022)

Gómez Diaz,

Montes Miranda,

Izquierdo Rus

2022

rev.perspect

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El presente articulo sistematiza los avances de la tesis doctoral “practicas pedagógicas y clima escolar en las instituciones educativas de las zonas rurales de Cartagena de Indias, Colombia”, tiene por objeto analizar el desarrollo legal y normativo a lo que pueden ser los aspectos normativos y/o reglamentarios de lo que aquí se da a conocer como clima escolar. La metodología emplea un enfoque cualitativo, empleando la técnica de revisión documental porque permite conocer, analizar y reflexionar las leyes, decretos entre otros, entrar en “discusiones”, delinear el objeto de estudio y construir premisa de partida para elaborar sustentos teóricos. El resultado describe parte de la derivación de una línea de tiempo jurídico definido por la secuencia de inicio desde lo constitucional pasando por diversas leyes como, ley general de educación (1994), ley 1098 (2006), ley 1620 (2013), ley 1732 de 2014, donde se concluye que esta política centra su propósito exclusivamente a la convivencia en las escuelas, mientras que la referencia a clima escolar es escasa, por lo que este análisis muestra los posibles caminos e implicaciones de las relaciones que demanda una articulación en la política entre convivencia y clima escolar

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Política educativa, violencia y convivencia escolar. La experiencia en dos escuelas

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Convivencia sin violencia en una escuela pública del Perú

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Violencias de género e intervenciones en la escuela en la serie Merlí

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