Uma boa gestão melhora o desempenho da escola, mas o que sabemos acerca do efeito da complexidade da gestão nessa relação?

Abstract

Resumo O artigo avalia a relação entre Gestão Escolar e desempenho na Prova Brasil-2015 de Matemática dos estudantes do 9º ano e o papel moderador da complexidade da Gestão Escolar nessa relação. Para o desenvolvimento do modelo hierárquico exploratório foi utilizada modelagem de equações estruturais, técnica Partial Least Squares Path Modeling (PLS-PM). A amostra foi composta por 182 escolas da rede de ensino público do Espírito Santo. Os dados foram coletados dos microdados do Saeb. Evidenciou-se impacto positivo direto da Gestão Escolar no desempenho, cujos estudos anteriores apontam para uma relação indireta. Igualmente, a complexidade da Gestão Escolar atua como um moderador dessa relação, com impacto negativo. Dessa forma, quanto maior o nível de complexidade da Gestão Escolar, mais impactante será a Gestão Escolar no desempenho. Assim, este estudo reforça a importância do Diretor Escolar e traz questionamentos sobre como reduzir a complexidade da Gestão Escolar e/ou melhorar o desempenho do Diretor.

Determining factors in the performance of integrated vocational education schools

“…Paro (2012, p. 69) highlights the contribution of school administration in taking care of the "best possible use of both objective and subjective resources, through the coordination of collective human effort and the rationalization of work." School management had a direct impact on the performance in mathematics of ninth-grade students in the Prova Brasil, and it was also found that the higher the level of complexity in school management, the more impactful school management will be on performance (Gobbi, Lacruz, Am erico, & Zanquetto Filho, 2020).…”

Gestão E Eficácia Escolar

“…Com base nos resultados da pesquisa, constata-se que boa parte das diretoras (56%) considera que o fracasso escolar está relacionado com sua atuação, mas um número significativo (44%) discorda desse ponto de vista. Na perspectiva da eficácia escolar, é sabido que a atuação do diretor de escola transcende os aspectos administrativos cabendo a ele, dentre outras funções, a gestão pedagógica, a liderança e a valorização tanto do desempenho da equipe escolar quanto dos alunos (MELLO, 1994;CARVALHO, 2018;GOBBI et al, 2020).…”

“…Outros dados relevantes desta investigação é que o envolvimento do diretor nas reuniões colegiadas, assim como sua disposição para criar um clima de trabalho tranquilo e respeitoso na escola é consenso entre diretoras. Essas constatações ratificam os resultados de pesquisas nacionais (SILVA; BONOMINO; RIBEIRO, 2012;WALDHELM, 2016;CARVALHO, 2018;GOBBI et al, 2020) e internacionais (COLEMAN, 1966;JENCKS, 1972;SAMMONS, 2008;SOARES, 2011), dentre outras, assim como corrobora a importância do trabalho do diretor em prol da melhoria do ensino e do sucesso dos estudantes.…”

“…Esta pesquisa focalizou a importância do trabalho do diretor escolar e sua provável influência sobre o sucesso da instituição de ensino, principalmente no que diz respeito à prática pedagógica dos professores. Por essa razão, esta pesquisa se insere, também na perspectiva das escolas eficazes (GLATTER, 1992;MELLO, 1994;GARCIA, 2015;GOBBI et al 2020).…”

Processos de invisibilização na avaliação em larga escala

“…O objetivo desse artigo 1 é sinalizar essas marcas de invisibilidade dentro das legislações que promulgam a avaliação em larga escala em diálogo com a abordagem teórico-metodológica do ciclo de políticas (BALL, 1994(BALL, , 2001(BALL, , 2014BOWE, 1992;MAINARDES, 2006). A pesquisa apresentada insere-se no debate sobre a avaliação em larga escala (KLEIN, 2019;OLIVEIRA;WALDHELM, 2016) ao reconhecer a análise da gestão escolar e da qualidade da Educação nas escolas, a partir dos resultados de seus processos de ensino-aprendizagem, identificando fatores intraescolares, associados aos melhores desempenhos (FERREIRA;BERKENBROCK-ROSITO;ALMEIDA, 2018;GOBBI et al, 2020). O conceito de qualidade é complexo e, na cultura avaliativa atual, é compreendido de forma restrita 2 .…”