2020
DOI: 10.1590/s0104-40362019002701632
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Abstract: Resumo A formação continuada das professoras alfabetizadoras da rede municipal de educação de Lages-SC, através da política pública do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), é o objeto de análise neste artigo. O objetivo geral foi investigar o impacto do PNAIC na formação continuada das professoras alfabetizadoras da rede municipal de educação de Lages, buscando evidências da contribuição efetiva do PNAIC na sua formação. Os objetivos específicos foram: identificar qual a concepção de ensino… Show more

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“…Shimazaki e Menegassi (2016) concluem que o programa possui limitações, no entanto, apresenta-se como possibilidade para a organização do trabalho pedagógico e de estudo e de pesquisa para os professores pesquisadores. Já Schneider et al (2020), ao realizarem uma pesquisa relacionando o programa com a formação de professores, afirmam que, apesar de haver momentos de estudo teórico e prático na formação continuada em decorrência do programa, não houve comprovação de que ocorram mudanças conceituais significativas nas práticas docentes. Com uma pesquisa voltada para o material fornecido pelo Pnaic para o professor de Matemática, Ferreira e Fonseca (2017) evidenciam que os textos apresentados no caderno do programa são prescritivos, tendo em vista que direcionam para diretrizes do fazer e do agir docente.…”
Section: Políticas Públicas Em Alfabetizaçãounclassified
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“…Shimazaki e Menegassi (2016) concluem que o programa possui limitações, no entanto, apresenta-se como possibilidade para a organização do trabalho pedagógico e de estudo e de pesquisa para os professores pesquisadores. Já Schneider et al (2020), ao realizarem uma pesquisa relacionando o programa com a formação de professores, afirmam que, apesar de haver momentos de estudo teórico e prático na formação continuada em decorrência do programa, não houve comprovação de que ocorram mudanças conceituais significativas nas práticas docentes. Com uma pesquisa voltada para o material fornecido pelo Pnaic para o professor de Matemática, Ferreira e Fonseca (2017) evidenciam que os textos apresentados no caderno do programa são prescritivos, tendo em vista que direcionam para diretrizes do fazer e do agir docente.…”
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“…Isso mostra como o Estado vem acentuando a expectativa de que os resultados da avaliação externa venham a subsidiar as iniciativas de formação continuada dos professores com vistas ao aprimoramento das práticas pedagógicas (SOUSA; OLIVEIRA, 2010). Entretanto, esse fato ainda não encontra evidências consistentes na literatura, necessitando de mais estudos(SCHNEIDER et al, 2020).Parte do sistema de monitoramento ficou sob responsabilidade do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd) 2 , o qual se encarregou de elaborar "uma proposta de avaliação constituída por testes e relatórios que visam balizar não apenas as ações pedagógicas desenvolvidas pela escola, como também a formação dos assistentes e o acompanhamento da execução do Programa, com base em indicadores confiáveis"(BRASIL, 2018, p. 15). Acerca dessa ação, podemos analisar que a avaliação dos alunos ao longo do ano letivo será realizada também por um agente externo, tendo em vista que as avaliações e os relatórios de desenvolvimento serão feitos pelo CAEd, a pedido do MEC, pois cabe a ele , por fim, às comunidades escolares, restringe-se o papel de aplicadores, tendo em vista que são responsáveis por…”
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