La enseñanza de las Ciencias Sociales: un diagnóstico a partir de las memorias, reflexiones y expectativas de profesores de enseñanza primaria en formación inicial

Abstract

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar las concepciones que del profesorado de Educación Primaria en formación inicial de España (alumnado de entre 6 y 12 años) sobre las Ciencias Sociales escolares y su enseñanza-aprendizaje a partir de sus recuerdos, reflexiones y expectativas. Se realiza un estudio descriptivo-interpretativo de corte cualitativo con una muestra de 240 participantes a partir de un cuestionario de siete preguntas abiertas. Los resultados señalan que sigue primando una metodología tradicional donde el profesorado tiene un papel activo y el alumnado pasivo, y donde el eje central del trabajo del aula lo orienta el libro de texto, con una evaluación final orientada a la superación del examen. En cuanto contenidos, se relaciona la Historia con la teoría, mientras que la Geografía lo hace con la práctica. A pesar de la influencia que sigue teniendo el modelo tradicional, el profesorado en formación inicial declara no querer reproducir el modelo vivido en las aulas pues consideran que hay otras formas de enseñar más acordes a las necesidades sociales actuales.

La Enseñanza De Las Ciencias Sociales en La Escuela Primaria

“…Por su parte, Moreno (2018), realiza un estudio para analizar la forma en la que el profesorado de educación primaria de España concibe las Ciencias Sociales escolares y su enseñanzaaprendizaje a partir de recuerdos, reflexiones y expectativas. En los resultados que obtiene, el autor muestra que predomina la metodología tradicional fundamentada en clases magistrales, actividades basadas en libros de texto, contenidos históricos netamente teóricos y contenidos geográficos que ofrecen herramientas procedimentales.…”

Desafíos de la enseñanza de las Ciencias Sociales y Humanas en República Dominicana

“…Más allá de los debates propuestos por la literatura mencionada, se localizan las investigaciones en las cuales se reflexiona sobre los retos de la didáctica de las CSH o los procesos psicopedagógicos asociados a la enseñanza-aprendizaje de esta disciplina (Carretero & Limón, 1993;Ríos & Ramos, 2011;Rodríguez & Acosta, 2007). En esta perspectiva pueden incluirse las críticas acerca de los libros escolares (Cerón, 2011;Soaje-de Elias, 2012), el enfoque curricular (Cabeza, 2012) o las perspectivas y experiencias docentes (Bulcourf, 2008;Migueles et al, 2011;Moreno-Fernández, 2018;Solórzano & Valverde, 2008).…”