2016
DOI: 10.1590/s0104-40362016000200009
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Abstract: Resumo As pesquisas feitas por Gomes (1999) no artigo “Sucesso e Fracasso no Ensino Médio, apontaram para os problemas neste nível de ensino, como a alta Taxa de Abandono e de Repetência. Quinze anos depois, o texto é revisitado com o objetivo de verificar a situação do Ensino Médio brasileiro frente aos seus desafios e obstáculos indicados desde antes. Atualizou-se os dados de desempenho acadêmico, de taxas de abandono e de reprovação e comparou-se com os dados originais de Gomes (1999). Os resultados indicam… Show more

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“…Os estudos que integram esse primeiro grupo discutem, fundamentalmente, as políticas educacionais no cenário contemporâneo em uma perspectiva sociológica, reconhecendo as disputas e as controvérsias que cercam a definição de políticas para essa etapa da escolarização, bem como os distintos interesses e protagonistas envolvidos(FERRETI, 2016; KRAWCZYK, 2014;MOURA;LIMA FILHO;SILVA, 2015; SILVA, 2015a, b; SILVA, 2016a,b,c). O outro conjunto de estudos visa a compreender as desigualdades educacionais e os processos de exclusão escolar no ensino médio, assim como seus significados e suas consequências para os estudantes situados em um contexto marcado pelo projeto de sociedade capitalista dependente e desigual(ALGEBAILE, 2009;DAYRELL;JESUS, 2016;FRANCESCHINI;MIRANDA-RIBEIRO;GOMES, 2016;GOMES, 1999;PAULA, 2012;PEREIRA;LOPES, 2016;SILVA;OLIVEIRA, 2016;TOMAZETTI;SCHLICKMANN, 2016). Isso implica o desafio de reconhecer as diversidades sociopolíticas, econômicas e culturais, as questões de gênero e de pertencimento étnico-racial e as experiências vividas que interferem nos percursos escolares.…”
unclassified
“…Os estudos que integram esse primeiro grupo discutem, fundamentalmente, as políticas educacionais no cenário contemporâneo em uma perspectiva sociológica, reconhecendo as disputas e as controvérsias que cercam a definição de políticas para essa etapa da escolarização, bem como os distintos interesses e protagonistas envolvidos(FERRETI, 2016; KRAWCZYK, 2014;MOURA;LIMA FILHO;SILVA, 2015; SILVA, 2015a, b; SILVA, 2016a,b,c). O outro conjunto de estudos visa a compreender as desigualdades educacionais e os processos de exclusão escolar no ensino médio, assim como seus significados e suas consequências para os estudantes situados em um contexto marcado pelo projeto de sociedade capitalista dependente e desigual(ALGEBAILE, 2009;DAYRELL;JESUS, 2016;FRANCESCHINI;MIRANDA-RIBEIRO;GOMES, 2016;GOMES, 1999;PAULA, 2012;PEREIRA;LOPES, 2016;SILVA;OLIVEIRA, 2016;TOMAZETTI;SCHLICKMANN, 2016). Isso implica o desafio de reconhecer as diversidades sociopolíticas, econômicas e culturais, as questões de gênero e de pertencimento étnico-racial e as experiências vividas que interferem nos percursos escolares.…”
unclassified
“…Segundo, porque as maiores taxas de reprovação estão na primeira série do Ensino Médio, o que gera repetência e consequente retenção do estudante. Esse comportamento decai nos anos seguintes, refletindo também na taxa de abandono (Figura2), "com maior valor no ano inicial, decaindo nos posteriores, corroborando com a teoria da pirâmide educacional" (Silva, et al, 2016 A Figura 2 revela que para o período analisado neste artigo, o ano de 2015 apresentou maior percentual de abandono escolar em todas as séries, sendo a 1ª série do EM a que apresentou o maior percentual (14,60%), seguida da 2ª série com (10, 10%), 3ª série (9,70%) e 4ª série (5.50%).…”
Section: Resultsunclassified
“…Analisando as matrículas do período 2015 a 2017 o quadro geral revela a redução de um ano para o outro e entre as séries. Ao passo que os dados do Censo Escolar desse período informam que existe uma gradativa redução do abandono escolar (Figura 2) (Silva et al, 2016).…”
Section: Resultsunclassified
“…Contudo, não se pode assegurar que a transposição da barreira dos anos finais do ensino fundamental para o ensino médio garanta, por si só, a aprendizagem ou o êxito escolar, a permanência no sistema de ensino e o progresso prolongado no sistema escolar. Estudos têm apontado para as elevadas taxas de repetência, abandono e evasão, bem como para a baixa proficiência nesta etapa de ensino (Lima & Gomes, 2013;Silva et al, 2016). Na próxima sessão analisaremos as trajetórias dos alunos matriculados em projetos de correção de fluxo que alcançaram este desfecho na perspectiva de discutir alguns efeitos da política implementada na rede municipal do Rio de Janeiro entre 2010 e 2014 sobre estes alunos.…”
Section: Dados E Procedimentos Metodológicosunclassified
“…Analisamos, portanto, o desfecho 3 "ensino médio", tanto porque é ponto de chegada mais proeminente em termos de matrículas dos alunos da coorte estudada no período 2010-2014, quanto pelas tensões que envolvem o debate em torno da qualidade de ensino desta etapa da educação básica no cenário nacional, culminando com a reforma do ensino médio, aprovada através da Lei nº 13.415/2017 (Lima & Gomes, 2013;Motta & Frigotto, 2017;Silva et. al, 2016).…”
Section: Introductionunclassified