A relação família-escola na legislação educacional brasileira (1988-2014)

Abstract

Resumo Dada a visibilidade atual da relação família-escola, bem como as políticas públicas que buscam incentivá-la, o artigo analisa a abordagem dessa relação na legislação brasileira. Baseia-se em pesquisa documental que focalizou a legislação educacional federal, do período 1988-2014. A pesquisa objetivou: investigar de que modo a relação família-escola é contemplada nos documentos; analisar os níveis de regulamentação dessa relação; analisar dimensões políticas, sociais e ideológicas nela envolvidas expressas pelos textos legais. Conclui-se que, incentivada pela legislação, a relação família-escola não é objeto de forte regulamentação estatal em nosso país. A articulação entre as duas instâncias depende de iniciativas específicas, frequentemente descontínuas. A participação das famílias na gestão democrática do ensino, princípio constitucional, ainda enfrenta desafios.

Relación familia-escuela y síndrome de Down: perspectivas de padres y profesores

“…Conforme la literatura señala, acciones conjuntas traen beneficios para el desarrollo del estudiante (Luiz et al, 2008;Páez, 2015;Dessen & Polonia, 2014). Se trata de un gran desafío promover la alianza entre F-E en cualquiera de los niveles de enseñanza, posibilitando que los padres se sientan partícipes y responsables en el éxito del proyecto escolar de su hijo (Marcondes & Sigolo, 2012;Marques, 1996;Resende & Silva, 2016). En el mismo sentido, estudios muestran la importancia de promover la relación F-E desde un nivel macro-sistémico, es decir, a partir de la legislación educacional brasilera.…”

“…A partir del enfoque de desarrollo humano en psicología, se considera relevante investigar la relación construida entre el sistema familiar y el escolar (F-E) (Dessen & Polonia, 2014;Dusi, 2012;Polonia & Dessen, 2011;Resende & Silva, 2016). Este vínculo permite al estudiante afrontar conflictos y generar habilidades para la resolución de problemas (Dessen & Polonia, 2014;Dusi, 2012;Polonia & Dessen, 2011;Varani & Silva, 2010).…”

“…En el mismo sentido, se indica que la participación de progenitores en actividades convocadas por la escuela influirá positivamente en el rendimiento académico de sus hijos (Llevot & Bernad, 2015;Sánchez & Valdés, 2011). Al ser considerados como contextos fundamentales en el desarrollo infantil, la relación entre los dos debe destacarse por la comunicación y colaboración constantes (Junges, 2015;Marcondes & Sigolo, 2012;Petrucci, Borsa & Koller, 2016;Resende & Silva, 2016). La relación F-E no solo beneficia la esfera cognitiva, sino también son impactados positivamente procesos afectivos y sociales (Dessen & Polonia, 2014).…”

“…Se identificó un aumento significativo en estudios que investigan la relación F-E (Junges, 2015;Oliveira & Marinho-Araújo, 2010;Picanço, 2012;Powel et al, 2010;Resende & Silva, 2016;Saraiva & Wagner, 2013;Sousa & Pereira, 2014;Whitaker et al, 2012). Aunque la literatura académica señala aspectos positivos en la relación, son indicados también posibles conflictos (Marcondes & Sigolo, 2012;Saraiva & Wagner, 2013).…”

A relação família-escola em um território de alta vulnerabilidade social

“…No Brasil, as Políticas públicas e a mídia envolvem-se nessa questão e disseminam um discurso que, na maioria das vezes, responsabiliza a família pela falta de diálogo com a escola, principalmente nos casos de insucesso escolar das crianças (RESENDE, SILVA, 2016;SILVA, 2009).…”