Cenários do Ensino Médio no Brasil

Abstract

ResumoNo Brasil, a realidade do Ensino Médio torna-se pauta nas agendas de pesquisa em educação. Constata-se que a expansão do Ensino Médio se estrutura dentro de um cenário constituído pelas recentes políticas educacionais, pelos resultados das avaliações externas, pela escassez de docentes e, ainda, pelas políticas de formação de novos professores, associados às demandas dos jovens brasileiros. O objetivo deste texto é apresentar dados e análises, a partir de uma revisão bibliográfica, no intuito de compreender os caminhos que norteiam à educação secundária no país. Os principais referenciais adotados são os documentos oficiais MEC/INEP, além de relatórios de pesquisas e estudos que têm o mérito de pensar as principais questões sobre este segmento de ensino. Identificam-se novos e velhos desafios, além de avanços e entraves, porém sem negar sua expansão e posição estratégica na formação da juventude e na construção de um modelo de sociedade mais igualitário e justo.

Percepção de estudantes de graduação de uma Universidade brasileira sobre a disciplina de Bioquímica

“…For example, a revision of main chemistry topics could be presented to the students before the biochemistry course. The Brazilian secondary school is frail [38][39][40][41], and the students that start in a given undergraduate course might not have the necessary skills to understand the complexity of the Biochemistry subjects.…”

Elementos da didática para a juventude

“…Os professores em ação nas escolas questionavam tanto os limites da didática técnica quanto da didática política. Dilema que até hoje os professores parecem viver, segundo Mesquita (2019), contribuindo para o não reconhecimento da didática como uma área de conhecimento que realmente contribua com a ação de ensinar, mantendo-se uma visão prescritiva e instrumental da didática. Na perspectiva dessa autora, acaba predominando, até mesmo entre os professores, a ideia de que o domínio dos conteúdos específicos é suficiente para ensinar, não reconhecendo os conhecimentos didáticos e pedagógicos como aqueles que dão distinção profissional.…”

“…Em pesquisa recente sobre o exercício da docência no ensino médio (Mesquita, 2019), os professores afirmam que a didática que lhes é apresentada nos cursos de licenciatura 2 não dialoga com a realidade do público das escolas médias onde atuam: Didática é algo que você tem que adequar, didática da graduação não te prepara para nada. Eu vivi isso comparando a minha experiência com os meus alunos, eu desenvolvi didática sem ter tido aula de didática, porque eu comecei a dar aula antes de ir para a graduação.…”

High School Teaching Practice With Young People From the Periphery: A Study of the “Good Teacher”

“…Faced with a set of data (Mesquita & Lelis, 2015) that showed the reality of suboptimal level of results in the learning process in this education segment in comparison to the current proposals for Brazilian high school education reforms (Base Nacional Comum Curricular [BNCC], 2017 -National Common Curricular Base;Law 13,415, of February 16, 2017), this text presents evidence and alternatives that reflect on the central role of teachers in effective high school full-time education, as proposed by the Law 9,394, of December 20, 1996.…”