A Relação Família-Escola sob a ótica de Professores e Pais de crianças que frequentam o Ensino Fundamental

Abstract

Embora já estejam comprovados os benefícios da proximidade entre a Família e a Escola, constata-se que ainda existem muitos empecilhos para que esta relação seja eficaz. A escola parece ter dificuldades em compreender a realidade vivida por seus alunos e famílias e a assimetria nessa relação tende a perpetuar as dificuldades de construir uma aliança eficaz que favoreça o envolvimento do aluno no espaço acadêmico. Frente a essa realidade, o objetivo do presente trabalho é apresentar a perspectiva da escola e da família sobre as vicissitudes dessa relação a partir dos depoimentos de pais e professores de Ensino Fundamental. Realizou-se dois grupos focais: um com professores de Ensino Fundamental (dez participantes) e outro com pais de alunos (sete participantes) que frequentam a mesma etapa de escolarização. A partir da Análise de Conteúdo, as informações do grupo focal com os docentes configuraram os seguintes temas: Demandas das famílias que aparecem na prática docente; Situações que demandam interação com as famílias; Percepção do professor sobre a família e sobre seu papel. A análise do grupo de pais culminou nos seguintes temas: O envolvimento da família com a escola dos filhos; A comunicação com a escola; Dificuldades Percebidas na Relação Famíla-Escola, Mercantilização da Educação. As conclusões remetem a uma realidade perfilada por fronteiras difusas entre família e escola, revelando dificuldades que obstruem essa relação e convergem para um jogo de culpabilidades mútuas. Discute-se a possibilidade de otimização dessa relação a partir de estratégias conjuntas sistemáticas que contemplem docentes e pais em suas reivindicações. Desde essa perspectiva, retoma-se a importância de desenvolver a tarefa educativa de forma conjunta, tendo sempre o aluno como foco e prioridade nesse processo.

Intervención con familias de alumnos con bajo desempeño escolar

“…Contudo, apesar das limitações e difi culdades encontradas, constatou-se a importância de desenvolver intervenções no sistema familiar para auxiliar os pais a compreenderem a necessidade de sua participação no processo de ensino-aprendizagem dos fi lhos/as. A escola revelou-se um espaço acolhedor e adequado para o desenvolvimento de ações voltadas a atender demandas conhecidas, como as relativas ao baixo desempenho escolar (Saraiva & Wagner, 2013) e a realização de um trabalho sistêmico tornou possível vislumbrar a circularidade implícita ao fenômeno observado, além de desenvolver ações com vistas a co-construção de soluções.…”

“…Contudo, constata-se que há carência de informações dos pais acerca do suporte às necessidades desenvolvi mentais e educacionais dos fi lhos, o que evidencia a necessidade de um espaço, preferencialmente nas escolas, para que eles possam refl etir sobre o processo de ensino-aprendizagem (Saraiva & Wagner, 2013). Contudo, são poucos os programas de intervenção voltados às famílias.…”

Relación familia-escuela y síndrome de Down: perspectivas de padres y profesores

“…Se identificó un aumento significativo en estudios que investigan la relación F-E (Junges, 2015;Oliveira & Marinho-Araújo, 2010;Picanço, 2012;Powel et al, 2010;Resende & Silva, 2016;Saraiva & Wagner, 2013;Sousa & Pereira, 2014;Whitaker et al, 2012). Aunque la literatura académica señala aspectos positivos en la relación, son indicados también posibles conflictos (Marcondes & Sigolo, 2012;Saraiva & Wagner, 2013). Por ejemplo, el estudio de Marques (1996) efectuado con una muestra de escuelas en cinco países, encontró que la relación F-E se caracteriza por una serie de obstáculos: formas negativas de comunicación, atribuir a los padres la responsabilidad directa del fracaso escolar de sus hijos, enfatizar constantemente en problemas y aspectos negativos de la escuela.…”

Representaciones sociales de la relación familia-escuela desde la formación inicial del profesorado

“…Diversos autores plantean la importancia que adquiere el establecimiento de una adecuada relación entre las familias y la escuela en el proceso educativo, entre los aspectos los aspectos que señalan destacan que los antecedentes familiares constituyen un elemento central para el éxito escolar, tanto por el capital cultural educativo como por los recursos que ponen a disposición de dicho proceso (Cerletti, 2010;Domina, 2005;Garreta, 2015;Gubbins, 2014;Lareau, 2002;Martos y Martos, 2010;Londoño y Ramírez, 2012;Segovia et al, 2008). Sin lugar a dudas, el involucramiento de las familias en el proceso de escolarización de los niños es clave, pero más si se consideran los primeros años de la infancia (Enkvist 2011;Mc Wayne, 2013;Saraiva y Wagner, 2013).…”