Estratégias multidimensionais para a avaliação da aprendizagem em cursos on-line

Abstract

This work presents the results of a qualitative investigation supported by descriptions from an on-line collaborative specialization course with emphasis on the evaluation process of students' learning. The investigation showed that, as a result of the possibilities both information technology and communication technology create to people, the evaluation process can not be limited to the logic of a post-procedural and definitive examination, it should rather be applied all time long, in all ways and for all activities and practices in a course environment. This approach has a multidimensional nature and is able to handle with the complexity of the related knowledge, taking into account many possibilities of interaction, different timing and spaces to learn and teach, the related interfaces as well as interdisciplinary approaches in the analyzed collaborative environment. The theoretical references have explored the evaluation concepts and its predominant practice, and examine several aspects of information and communication technology which apply to the education. Based on these two main fronts, other concepts have been considered in the theoretical field such as complexity, collaboration, time, space, interdisciplinary aspects, among others, which have allowed the research to have its basis on a framework of ideas from which the analysis have been brought to light in order to show the broad scope of the multidimensional learning evaluation in on-line collaborative environment, considering that such evaluation allows to set individual goals of students and teachers according to a pedagogical strategy that dialectically focuses the autonomy and the collective construction of knowledge. Another important point demonstrated in this investigation is that people are much more important than technologies, and that the collaboration between people is also important for an assessment of all moments, even considering the history of each participant as an individual who has a personal history and knowledge gathered from multiple sources and being continuously processed.

Um estudo sobre a noção de esquemas no âmbito da Teoria dos Campos Conceituais<br><i>An study about the notion of schemas under the Conceptual Fields Theory</i>

“…A abordagem qualitativa permite abarcar o universo humano e suas interações -neste caso em particular, entre os alunos sujeitos da pesquisa e as atividades matemáticas propostas. Outra questão importante que justifica a tal abordagem é sua essência descritiva, fundamental para a compreensão dos fenômenos que surgem nesta investigação (Bogdan e Bliken, 1994;Oliveira, 2007). O foco da análise é a identificação de esquemas elaborados pelos estudantes na resolução das atividades propostas.…”

A Universidade Aberta do Brasil e a democratização do Ensino Superior público

“…O fato é que ampliar os espaços e tempos educacionais com o auxílio da lógica provida pelos cursos on-line não promove, só por isso, uma revolução educacional (OLIVEIRA, 2010, p. 108). É fundamental que professores elaborem suas disciplinas, com estratégias pedagógicas, metodologias de ensino, material didático, utilizando os avanços das novas tecnologias, de modo que possibilite a interação com seus alunos e um trabalho colaborativo (OLIVEIRA, 2010).…”

“…Mas, essa ampliação tem que ser elaborada com estratégias, projetos pedagógicos e metodologias apropriadas para aproveitar-se os recursos e as inovações proporcionadas pelas novas tecnologias de informação e comunicação (OLIVEIRA, 2010). A educação a distância on-line é diferente da educação presencial e deve ser diferenciada da educação a distância broadcast.…”

As dimensões da avaliação em cursos online: reflexões e importância

“…De fato, a convergência dos equipamentos e a integração entre materiais impressos e online, acrescida da mediação dos professores, concorrem para que se criem ambientes de aprendizagem enriquecedores e flexíveis. Tanto que as diversas articulações que ocorre entre ensino e tecnologias, sua proximidade, ou melhor inter-relação, parece não demarcar e fazer distinção entre eles (Miranda, 2014;Oliveira, 2010).…”