2008
DOI: 10.1590/s0104-40362008000400006
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Abstract: ResumoEste artigo procura ampliar constatações e considerações que abrangem o ensino da Arte na escola pública e aspectos da política educacional. Nossa inquietação, quanto ao percurso do ensino artístico no país e a sua realidade nos dias atuais, levounos a contextualizá-lo a aspectos da política educacional, associando o ensino a questões que incitam a conscientização dos professores de Arte, sua atuação e o envolvimento com a prática pedagógica diante das condições educacionais que nos permite viver a polít… Show more

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“…Esses, também conhecidos como pioneiros da educação brasileira ou escolanovista, traziam um modelo pedagógico com um novo ideário com objetivo de modernizar a sociedade brasileira através da educação, por meio de reformulações, mudanças de políticas públicas educacionais e curriculares (CATELLI, 2010). Por esse motivo, esses educadores viam nas artes -música, teatro, dança e cinema (CATELLI, 2010;NOGUEIRA, 2008), uma forma de constituir uma linearidade de pensamentos acerca da implementação do cinema na educação brasileira como recurso e inclusão de filmes nas práticas escolares (CATELLI, 2010).…”
Section: Revisão De Literaturaunclassified
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“…Esses, também conhecidos como pioneiros da educação brasileira ou escolanovista, traziam um modelo pedagógico com um novo ideário com objetivo de modernizar a sociedade brasileira através da educação, por meio de reformulações, mudanças de políticas públicas educacionais e curriculares (CATELLI, 2010). Por esse motivo, esses educadores viam nas artes -música, teatro, dança e cinema (CATELLI, 2010;NOGUEIRA, 2008), uma forma de constituir uma linearidade de pensamentos acerca da implementação do cinema na educação brasileira como recurso e inclusão de filmes nas práticas escolares (CATELLI, 2010).…”
Section: Revisão De Literaturaunclassified
“…Desse modo, o cinema educativo proposto pelos cientistas e educadores, tinha o propósito de modernizar a sociedade brasileira, nos sentidos éticos e morais da elite letrada, colocando-se como vanguarda do projeto em prol da educação (CATELLI, 2010). O cinema educativo além de propor a reflexão acerca do uso do cinema na educação, trouxe consigo a domesticação do cinema brasileiro, e a instrumentalização do ensino de artes por ideologias positivistas da época, em que se pode observar até os dias atuais NOGUEIRA, 2008). Para Sena et al, (2019), o período da Escola Nova é marcado pelos procedimentos e métodos tradicionais aplicados à educação, em que o aluno aprende parte dos conteúdos através da memorização, uma vez que, os adeptos da Escola Nova enfatizavam que as disciplinas serviam para obter resultados específicos.…”
Section: Revisão De Literaturaunclassified
“…Outro aspecto importante e que também é um fator que torna desafiante o professor de artes na execução do seu trabalho de forma efetiva, é a falta de políticas públicas que incentivem o ensino de artes, políticas estas que deveriam ser efetivas, e atendessem as necessidades no contexto do processo de ensino aprendizagem do aluno dentro do ambiente escolar, principalmente nas escolas públicas, onde a arte deve ser trabalhada no contexto social, cultural e econômico. As políticas existentes, muitas vezes são equidistantes da realidade dessas escolas e dos seus alunos, onde não há investimento para que o ensino de arte tenha qualidade, onde falta infraestrutura, material de apoio e qualificação profissional (Gomes & Nogueira, 2008), o que se intensifica no trabalho de artes no contexto inclusivo, onde os profissionais docentes que ministram aulas de arte para grupos muito heterogêneos, Research, Society andDevelopment, v. 9, n. 8, e18985289, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5289 no contexto inclusivo, necessitam de subsídios para trabalhar os conteúdos da arte numa dimensão cultural, de linguagem e de representação visual (Reily, 2010), e isso requer investimento financeiro em materiais e capacitações profissionais para atender essa demanda.…”
Section: O Ensino De Artes Visuais E O Processo De Inclusão De Adolesunclassified
“…Este trabalho, fundamentado na perspectiva histórico-cultural, é fruto de nossas críticas acerca dos espaços limitados conferidos aos processos criadores infantis na escola (ANDRÉ, 2008;BESSA;MENDES, 2012;EÇA, 2010;GOMES;NOGUEIRA, 2008;MAGALHÃES;PONTES, 2002). Em consonância com pesquisas recentes sobre o tema, concordamos que as crianças, muitas vezes, têm tido poucas oportunidades dentro da escola para realizarem suas atividades criadoras, sendo estas restritas, comumente, às aulas de artes e ains.…”
Section: Introductionunclassified