A estratégia saúde da família como objeto de educação em saúde

Abstract

Este estudo investigou se a proposta da Estratégia Saúde da Família (ESF) é objeto de discussão com a população na prática educativa dos profissionais nela inseridos e a compreensão sobre Educação em Saúde que eles possuem. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratório-descritiva, realizada a partir de entrevistas semi-estruturadas. Na análise de conteúdo, identificaram-se as categorias: Educação em Saúde; A Universidade não ensina e A ESF como objeto de educação em Saúde. Os resultados mostraram que a ESF não é objeto de educação; alguns profissionais desconhecem seus fundamentos e a maioria deles tem práticas educativas verticais e patologizantes, distanciando-se da proposta de Promoção da Saúde da ESF. Reflete-se acerca das concepções de Educação em Saúde que permeiam os discursos dos profissionais, assim como sobre sua participação na capacitação comunitária para a construção da autonomia, cidadania e controle sobre os determinantes de saúde na perspectiva da Promoção da Saúde. Aponta-se para a importância da Educação Permanente e a reestruturação da graduação, de modo a aproximar as práxis da Educação em Saúde com a realidade social.

A Mamografia e seus Desafios: Fatores Socioeducacionais Associados ao Diagnóstico Tardio do Câncer de Mama

“…A atual organização dos serviços de saúde estabelece a "Atenção Primária" como porta de entrada e origem de encaminhamentos para os demais níveis de atenção (BESEN et al, 2007). Uma maneira de se minimizar as dificuldades de adesão da população-alvo aos programas de prevenção seria um atendimento individualizado por multiprofissionais (psicólogos, assistentes sociais, mastologista) que estariam mais próximos da população, esclarecendo dúvidas, orientando e conscientizando a população feminina da importância da extensão temporal de prevenção e controle para esse tipo de câncer.…”

O cuidado à saúde da mulher com tuberculose na perspectiva do enfoque familiar

“…These guided activities include educational activities, because it is common in lectures/classes, groups or individual appointments for professionals to suggest the idea that the disease is caused mainly by a lack of care and the negligence of the population towards their health, imposing a feeling of guilt on "victims" because of the perceived social problem they have. 25 Some of the problems caused by this practice are: low attendance of the population to health services, poor adherence to programs and treatments, and the frustration of health care professionals. 25 Similar problems are stated by the workers: since …”

“…25 Some of the problems caused by this practice are: low attendance of the population to health services, poor adherence to programs and treatments, and the frustration of health care professionals. 25 Similar problems are stated by the workers: since …”

“…26 Therefore, it is essential for the health sector to provide education based not only on the transmission of historically accumulated knowledge, such as delivering lectures, but also to work from the perspective of developing knowledge and improving the quality of life of all those involved. 25 In the excerpts above, it is observed that the community does not value health education actions, perhaps because they consist of guiding activities centered on scientific knowledge, on the biological focus of the disease and on medicalization; which do not take into consideration the social reality in which this community exists. Therefore, without this focus that marks the concept of health comprehensiveness, it is difficult to establish an effective attachment that would promote change.…”

Múltiplos olhares sobre a mortalidade infantil no Ceará, Brasil

“…Outras pesquisas, em décadas mais recentes, realizadas também no Ceará 31 e em Santa Catarina 32 argumentam que os profissionais da ESF ainda utilizam de forma hegemônica práticas impositivas, unidirecionais, típicas da perspectiva "bancária". São práticas que, por não contribuírem para a produção social da saúde e a democratização do conhecimento do processo saúde-doença, ferem os próprios objetivos estabelecidos pelo Ministério da Saúde para a ESF 33 .…”