Enfermagem médico-cirúrgica: uma nova abordagem de ensino e sua avaliação pelo aluno

Haddad, Maria do Carmo Lourenço; Vannuchi, Marli Terezinha Oliveira; Takahashi, Olga Chizue; Hirazawa, Sônia Akiko; Rodrigues, Inês Gimenes; Cordeiro, Benedita Ribeiro; Carmo, Heliane Moura do

doi:10.1590/s0104-11691993000200009

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“…The main characteristic of the traditional teaching method is the teacher at the center of learning (HADDAD et al, 1993;MEZZARI, 2011;PEREIRA, 2003;STACCIARINI;ESPERIDIÃO, 1999), in which he assumes the role of active subject and places the student as a passive subject (CHEMELLO;MANFRÓI;MACHADO, 2009;KODJAOGLANIAN et al, 2003).…”

Section: Traditional Methods X Active Methodologiesmentioning

confidence: 99%

A teaching-learning proposal using gamification: MATCH BASED LEARNING

Yamashita

Partata

Ribeiro

2020

BJD

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Match Based Learning is a new proposal for active learning strategies, based on gamification, which is justified by the need for innovation compared to what is currently used in the classroom. The methodology is based on a game of dispute between teams, which elaborates questions related to the class subject, and, in the sequence, the teacher analyzes and selects the questions that will be used in the duel between the teams. The proposal follows the stages: the teaching of the topic by the professor, division of teams, question elaboration, discussion of questions and answers, appointment of teams and selection of game leaders, and the game itself, where there are duels between members of each team, using the questions previously selected by the teacher. For each duel, it is possible to assign a value. The subject teaching in the new methodology can be associated with other types of teaching methods such as station rotation, inverted classroom, traditional class, dialog class, practical class, and others that can be used according to the professor's need. It is regarded that this methodology favors the participation and interaction of the students, as well as the interest in the proposed subject. Also, it places the student as the center of learning, using the game as a facilitator of their academic development, providing knowledge. It is believed that Match Based Learning contributes positively, so that classroom objectives are achieved, providing the student with building knowledge and developing skills and attitudes.

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Section: Traditional Methods X Active Methodologiesmentioning

confidence: 99%

A teaching-learning proposal using gamification: MATCH BASED LEARNING

Yamashita

Partata

Ribeiro

2020

BJD

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“…Assim, coloca-se a ênfase nas relações interpessoais e no crescimento pessoal que delas resultam. Como conseqüência, há um redimensionamento em valores, conceitos e papéis sociais que se manifestam também na esfera da educação, modificando a característica das relações docente/discente, que inegavelmente alteram, a qualidade do processo ensino-aprendizagem (28) . (1,29) .…”

Section: Análise E Discussão Dos Dadosunclassified

Desenvolvendo pessoas: estratégias didáticas facilitadoras para o autoconhecimento na formação do enfermeiro

Esperidião

Munari

Stacciarin³

2002

Rev. Latino-Am. Enfermagem

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CTIC STRATEGIES TEGIES TEGIES TEGIES TEGIES T T T T TO PR O PR O PR O PR O PROMO OMO OMO OMO OMOTE SELF-KNO TE SELF-KNO TE SELF-KNO TE SELF-KNO TE SELF-KNOWLEDGE IN WLEDGE IN WLEDGE IN WLEDGE IN WLEDGE IN THE NURSE EDUCA THE NURSE EDUCA THE NURSE EDUCA THE NURSE EDUCA THE NURSE EDUCATION TION TION TION A visão holística e existencialista de homem auxilia na compreensão de algumas inquietações que têm nos acompanhado ao longo desses anos. Elas se sustentam por percebermos que pouca atenção tem sido dada ao cuidado do homem como um todo, tanto no que se refere à assistência à saúde, como à formação de recursos humanos ligados à área. Ao contrário, apesar do amplo discurso da integralidade do ser humano, como ser biopsicossocioespiritual, ele é visto sob fragmentos, deixando-se de compreendê-lo na sua amplitude e, ainda, esquecendo-se da premissa básica de que, como um todo, é diferente da soma de suas partes.Sabemos que, apesar de existir a semente de uma proposta transformadora, no ensino de enfermagem, a qual contempla aspectos de natureza filosófica e pedagógica incorporados no currículo, ainda se privilegia a competência técnica do profissional, desconsiderandose a necessidade de instrumentalizar o processo de crescimento interno de cada um (1)(2)(3) .Dessa maneira, as tendências atuais voltadas para a formação do profissional enfermeiro, com uma postura crítica e reflexiva, com habilidades que vão além dos aspectos técnicos, constituem um grande desafio para as instituições formadoras.Neste trabalho, vislumbramos a possibilidade de nos aproximarmos dessa questão, com vistas ao aprofundamento de formas e estratégias para a formação do enfermeiro, de modo pleno e consciente, de forma que privilegie seu desenvolvimento técnico e pessoal, na mesma intensidade e ordem de importância no processo educativo. REVISÃO DA LITERATURANossa experiência possibilita verificar que o processo de formação do enfermeiro não tem englobado questões que permitam fortalecer seu equipamento emocional, a despeito das inúmeras situações ansiogênicas às quais é submetido durante o curso. O ensino das profissões de saúde deverá passar por profundas mudanças nas próximas décadas, uma vez que se evidenciam sinais de esgotamento, exigindo a construção de novos modelos de formação e capacitação de recursos humanos em saúde (4) . Às vésperas do terceiro milênio, vemos eclodir um movimento de globalização que nos impõe a necessidade de repensar as relações do homem no mundo (5) . Mais que isso, percebemos a necessidade de os profissionais da área da saúde repensarem sua compreensão de mundo, de homem, do modo de assistir o ser humano, de lidar com a saúde e com a doença. Tais questões devem ser discutidas e experienciadas no decorrer do período em que o aluno passa pela academia, pois, na medida em que ele for compreendido na sua totalidade, enquanto ser humano, estará capacitando-se e tornando-se mais comprometido com o atendimento dispensado às pessoas.Assim, ao reconhecermos o futuro profissional como pessoa, possibil...

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“…saber" (18) , ou seja, não existe uma estratégia de ensino única, tudo precisa ser ponderado, é preciso perceber se o aluno está resistente por não saber fazer e precisa de maior incentivo para participar, ou se ele não quer participar dessa forma de ensino e o diagnóstico do professor ao escolher qual metodologia deverá escolher basea-se na observação, audição e sentimento mútuo entre professor e aluno. (....) Desse modo, o movimento de reflexão-ação que procuramos desenvolver fundamentou-se na certeza de que a ação pedagógica comprometida com a qualidade de vida apóia-se, acima de tudo na práxis.…”

Section: Por Outro Lado Acompanhando O Que Diz Haddad (1993) "Na Verunclassified

O estudo dirigido como estratégia de ensino na educação profissional em enfermagem".

Okane¹

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iv DEDICATÓRIASA DEUS, por proporcionar caminhos repletos de LUZ e FELICIDADE A papai AMÉRICO, pelo CARINHO, sinto muito sua falta! A mamãe STELA, pela FÉ, gostaria de ficar mais tempo a seu lado.Ao marido SÉRGIO, pelo AMOR, COMPREENSÃO e SINCERIDADE Aos filhos DANIEL e GUSTAVO e aquela, que ainda está por vir, pelas CONQUISTAS e imensos motivos para VIVER. O som de suas algazarras é música que inspira VIDA e suas gargalhadas, natureza de ALEGRIA e FELICIDADE AGRADECIMENTOS À Profa. Doutora e orientadora com carinho, Regina Toshie Takahashi, pela paciência e dedicação. À Profa. Doutora Maria Madalena Januário Leite, pelas contribuições ABSTRACTThis is a descriptive exploratory study that aimed to identify how students attending a practical nurse course at a vocational school in the city of São Paulo evaluate the teaching strategy of direct study applied to the course Health of Adults.The population was comprised by seventeen students and the sample by fourteen of them. Students had a basic professional training as nursing assistants, and had finished the practical nurse course by the time the evaluation of direct study was carried out. A questionnaire with twelve questions was used as the tool to collect data. It was applied once after the authorization of the Ethics Committee of the entity that supports the school and the school management team. Ethical concepts with regards to the subjects were followed. Different methodology was applied to study the results based on the type of questions: quantified in simple percentages or content analysis, according to what was proposed by Laurence Bardin (1977). Results are presented in charts, tables and graphs. Result analysis was performed according to Freire (2000). Students rated the strategy used as good (86%) and excellent (14%).Eighty-three (100%) semantic units were identified to examine the answers that justified the rates. The units were separated in cathegories: advantages, 44 (53%); not "nice", 13 (16%); difficulties, 6 (7%); feelings, 10 (12%), and suggestions, 10 (12%).Subjects graded the didatic educational proposals from 1 to 4, in crescent order of acceptance regarding directed study as proposed by Nérici (1992); the educational proposals that received higher rates were those that allowed the development of xii issues that interest the student, that increases the pleasure in studying, and that encourage the student to be the subject of his learning process. Considering that directed study was used in a progressive materialist dialectical interactive educational style, we conclude that the students justify the concept given to directed study in a competent and responsible manner, contributing to the improvement of results of learning-teaching process in the classroom, and raising important thoughts on teacher regarding development of skills and competences to use directed study.Key words: Nursing education, directed study, learning and learning process, teaching in vocational education. LISTA DE QUADROS, GRÁFICOS E TABELASQuadro 1: Temas desenvolvidos e e...

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Enfermagem médico-cirúrgica: uma nova abordagem de ensino e sua avaliação pelo aluno

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A teaching-learning proposal using gamification: MATCH BASED LEARNING

A teaching-learning proposal using gamification: MATCH BASED LEARNING

Desenvolvendo pessoas: estratégias didáticas facilitadoras para o autoconhecimento na formação do enfermeiro

O estudo dirigido como estratégia de ensino na educação profissional em enfermagem".

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