Finalidade das estratégias de supervisão utilizadas em ensino clínico de enfermagem

Abstract

O presente artigo resulta de trabalhos de grupo realizados por enfermeiros durante uma formação sobre o processo de supervisão, leccionada pelos autores enquanto membros do Centro de Estágios da Escola Superior de Saúde da Universidade de Aveiro - Portugal. Tem como objectivos aprofundar conhecimentos acerca desta temática, identificar a finalidade das estratégias que são utilizadas e a quais dão mais ênfase. A recolha de dados foi realizada através da narração de episódios significativos, por 20 enfermeiros cooperantes na supervisão, no período de janeiro a fevereiro de 2005. Desenvolveu-se um estudo exploratório-qualitativo tendo-se procedido à análise de conteúdo das referidas narrações. Com o presente estudo verificámos que os enfermeiros, utilizam as estratégias de supervisão com a finalidade de prestar atenção, clarificar, encorajar, servir de espelho, dar opinião, ajudar a encontrar soluções para os problemas, negociar, orientar, estabelecer critérios e condicionar. Da análise dos resultados concluímos que os supervisores deste estudo se aproximam de um perfil não-directivo.

A Importância da Reflexão no Estágio Curricular na Licenciatura em Enfermagem: Uso de Heurísticos

“…Em pesquisa sobre experiências vivenciadas por estudantes no estágio curricular de um curso técnico em enfermagem (STUTZ & JANSEN, 2006), concluiu-se que a participação dos professores e dos funcionários tem importante papel na redução da ansiedade e no fortalecimento da autoconfiança e da autoestima dos estudantes, auxiliando-os a enfrentarem os desafios que a aprendizagem prática da enfermagem representa nos contatos iniciais com o mundo do trabalho. Se lidar com a complexidade característica do ambiente de trabalho é difícil para um funcionário experiente, mais ainda para um estudante recém-chegado (Idem, ibidem).…”

“…Então, a formação de vínculos saudáveis contribui para a diminuição do estresse causado pelas novas experiências, para o controle da ansiedade diante das dificuldades encontradas e para a construção da identidade profissional, a fim de que o estudante se reconheça como parte do grupo existente e não alguém à margem dele (STUTZ & JANSEN, 2006).…”

Percepções De Egressos De Enfermagem Frente a Inserção No Mercado De Trabalho

“…É fundamental que o supervisor clínico tenha experiência profissional a fim de que possa ajudar os estudantes a conhecer a realidade da enfermagem e a desenvolver o processo de cuidar (Simões;Garrido, 2007). A existência de docentes afastados da assistência ou sem a suficiente experiência profissional também tem sido apresentada como fonte de fragilidade no processo de formação.…”

Processo de trabalho e atividades educativas de trabalhadores de enfermagem em hospitais públicos

“…Por outro lado, as referidas publicações apontam a indissociabilidade das dimensões assistencial e gerencial em enfermagem (Ferraz, 2000;Lima et al, 2000), o seu desdobramento na proposta de gerenciamento do cuidado (Azzolin, Peduzzi, 2007;Erdmann, Pinheiro, 1998;Ferraz, 2000;Hausmann, Peduzzi, 2009;Lima et al, 2000;Rossi, Silva, 2005;Willig, Lenardt, 2002), e o gradativo reconhecimento da articulação das ações de saúde executadas pelos diferentes profissionais, por parte do enfermeiros (Lima, 1998;Lima et al, 2000;Rossi, Silva, 2005;Willig, Lenardt, 2002 (Silva M, 1991(Silva M, , 1997Peduzzi et al, 2003;Peduzzi, Palma, 1996;Simões, Garrido, 2007 Essa concepção educativa da supervisão vem sendo desenvolvida ao longo dos anos, transformando o conceito de supervisão fiscalizadora e punitiva (Cunha, 1991) para uma concepção mais próxima da EPS, na qual são realizadas avaliações periódicas do trabalho da equipe de enfermagem, com o intuito de identificar necessidades de AE para prevenir situações problemáticas, tendo como foco a melhoria da assistência prestada aos pacientes em todos os níveis de atenção à saúde: promoção, prevenção, recuperação e reabilitação à saúde (Campos, 2000;Cecílio, Mendes, 2004;Matos, Pires, 2006 (Castilho, Gonçalves, 2005).…”

“…A literatura destaca que a educação é uma das características centrais da supervisão em enfermagem e na saúde, em razão da complexidade técnica e comunicativa da assistência, que requer um constante apoio ao trabalhador no plano pessoal, grupal e institucional (Peduzzi et al, 2003;Peduzzi et al, 2003;Peduzzi, Palma, 1996;Silva M, 1991Silva M, , 1997Simões, Garrido, 2007 A aproximação da AE ao PT torna a educação uma ferramenta de preparação para mudanças a serem introduzidas nas práticas, tanto gerenciais, quanto assistenciais. Porém os resultados dos dois hospitais mostram que essas mudanças foram referidas no sentido instrumental, ou seja, mudança de fluxo, incorporação de uma técnica nova, ou de um material ou equipamento novo ao PT de enfermagem.…”