Perspectiva problematizadora da educação popular em saúde e a enfermagem

Abstract

Nuclearte). 2 Doutora em Enfermagem. Professora Titular do DEF/EEAN/UFRJ. Pesquisadora do Nuclearte. Coordenadora Adjunto do Curso de Doutorado da EEAN/UFRJ. RESUMO:O texto tem o objetivo de refletir acerca da educação popular em saúde no contexto do educar-cuidar da enfermeira, em uma perspectiva crítica e problematizadora. Aborda princípios da prática educativo-dialógica aplicada à pedagogia da saúde com base na filosofia freireana, trazendo subsídios à possibilidade de transformação da prática da enfermeira nesse campo. As idéias freireanas, aplicadas à prática educativa da enfermeira, possibilitam pela crítica e reflexão, a transformação de saberes dentro de um grupo que não tem o conhecimento advindo da ciência, ao mesmo tempo em que também nos apropriamos do conhecimento que vem do universo do senso comum. Nessa perspectiva, a pessoa tem a oportunidade de pontuar e refletir sobre os próprios veículos da educação em saúde. Chama à atenção para o fato de que, sem uma ação coletiva da enfermeira, compartilhada com o saber popular no espaço educativo em saúde, o conhecimento científico seguirá anacrônico, desvinculado do mundo prático.ABSTRACT: This text aims to reflect on popular education in health care, in the context of nursing education-care, using a critical and problematizing perspective. Principles of the educate-dialogue practice applied to health care pedagogy are addressed based on Paulo Freire's philosophy, supporting the possibility for transforming nursing practice in this area. The application of Freire's ideas to nursing education practice allows for the transformation of knowledge within a group who does not possess knowledge through scientific origins. At the same time as we appropriate ourselves of the knowledge from the universe of common sense. In this perspective, people have the opportunity to appoint and reflect on the vehicles of health education. The text calls attention to the fact that, without collective actions by nurses, shared with popular knowledge in the health education sphere, scientific knowledge will continue to be anachronistic and detached from the practical world. RESUMEN:El objetivo de este artículo es reflexionar sobre la educación popular en salud aplicada al contexto del educar y el cuidar de la enfermera, desde una perspectiva crítica y problematizadora. Aborda los principios de la práctica educativa dialógica aplicados a la pedagogía de la salud basada en la filosofía de Paulo Freire, subsidiando la transformación de la práctica de la enfermera en ese campo. Las ideas de Freire aplicadas a la práctica educativa de la enfermera posibilitan la crítica y la reflexión, transformando el saber de los grupos a partir del conocimiento científico y del conocimiento popular. En esa perspectiva, la persona tiene la oportunidad de puntuar y reflexionar sobre los propios vehículos de la educación en salud. El artículo llama la atención para el hecho de que sin una acción colectiva de la enfermera, compartida con el saber popular en el espacio educativo en salud, el conocimiento...

O enfermeiro e a educação em saúde: um estudo bibliográfico

“…Além disso, a reflexão e a crítica podem transformar ou reconstruir saberes com a população, ao mesmo tempo em que também os apropria de conhecimentos populares. 9 Acredita-se que a educação é um processo de construção de saber e, para tanto, é necessário a participação de todos os envolvidos, isto é, profissionais e usuários. Neste sentido, o diálogo deve ser central na postura do profissional de saúde, o qual precisa aprender a ouvir e respeitar, ao mesmo tempo em que deve expor o que sabe a respeito de determinado tema.…”

“…[8][9][12][13] Esse tipo de prática se dissocia do que é preconizado na perspectiva freireana, que ressalta que é preciso pensar na educação em saúde não como um processo de transferência de conhecimento de quem sabe para quem não sabe, mas como um processo constante e inacabado, de criação de possibilidades de produzir conhecimento, no qual haja respeito à autonomia do usuário e ele seja ativo. 5 Nas atividades em grupos de saúde, por vezes os profissionais trabalham ressaltando o conhecimento técnico, no qual se baseia o modelo biomédico, buscando ressaltar normas e ordens técnicas da saúde.…”

Interdisciplinary debate in the teaching-learning process on bioethics: academic health experiences

“…These changes will happen in continuous processes, the intermediation of knowledge that will not be the professional knowledge and knowledge of the client, but the construction of a new knowledge. 12 Therefore, the action of educational institutions needs to be directed to improve social, and health of the population changes since the school should be a critical space that provides a holistic view and dialectic of health problems. 13 Teachers must take ownership of reality involvement, shared intentionality with other teachers and trainees to analyze it and question it critically in the light of available theories.…”

Breastfeeding promotion and support strategies based on Paulo Freire's epistemological categories

“…In this space, one who teaches is dialectically educated because knowledge is not singular. Different bits of knowledge complement each other, often giving a sensation of unfinishedness, since there is always something requiring reformulation 5 . Therefore, daily life experiences are problematized in this collective construction and should be the starting point for knowing reality, and for unveiling and interacting with the world of the individuals involved.…”