Leitura/escrita de crianças: comparações entre grupos de diferentes escolas públicas

Abstract

Resumo: A fim de traçar perfis e comparar o desempenho de leitura/escrita de 110 crianças de 2ª série de cinco escolas públicas, foram avaliadas leitura e escrita de palavras/pseudopalavras isoladas e compreensão de leitura textual. Na análise de cluster, identificaram-se três subgrupos: desempenho elevado em leitura/escrita (86,36%); desempenho baixo em leitura/ escrita (10%) e desempenho muito baixo em leitura/escrita (3,64%). Um total de 15 crianças (13,64% da amostra) apresentou alguma dificuldade de leitura e escrita de palavras. As diferenças de desempenho não foram estatisticamente significativas para a leitura de palavras, mas na escrita o desempenho das crianças da escola 3 foi significativamente superior ao das crianças das escolas 1, 2 e 5. Mesmo sendo todas escolas públicas, que atendiam a uma população predominantemente de classe média-baixa, houve variabilidade de desempenhos em leitura e escrita, mais expressiva na escrita e na compreensão de leitura textual.Palavras-chave: leitura, escrita, escolas, compreensão, linguagem escrita. Children's reading/writing: comparison among groups of different public schoolsAbstract: Aiming to define the profile and compare the reading/writing performance of 110 2 nd grade children from five public schools, their reading and writing of isolated words/pseudowords and reading comprehension were evaluated. Through cluster analysis, three sub-groups were identified: high (86.36%) reading/writing performance; low (10%) reading/writing performance; and very low (3.64%) reading/writing performance. A total of 15 children (13.64% of the total sample) displayed some difficulty in reading and writing words. The differences in performance were not statistically significant for word reading, though the written performance of children from School 3 was significantly better than that of children from the Schools 1, 2 and 5. Even though all the studied schools were public schools in areas where the low-middle social class predominate, variable reading and writing performance was observed, more expressive in writing and reading comprehension.Keywords: Reading, writing, schools, comprehension, written language. Lectura/escrita de niños: comparación entre grupos de diferentes escuelas públicasResumen: Con el fin de trazar perfiles y comparar el rendimiento de la lectura/escrita de 110 alumnos de 2º año de cinco esuelas públicas, fueron evaluadas la lectura y la escrita de palabras/pseudopalabras aisladas y la comprensión de la lectura de texto. En el análisis de cluster se identificaron tres subgrupos: alto rendimiento en lectura /escrita (86,36%); bajo rendimiento en lectura/escrita (10%) y muy bajo rendimiento en lectura/escrita (3,64%). Un total de 15 alumnos (13,64% de la muestra) mostró alguna dificultad de lectura y escrita de palabras. Las diferencias de rendimiento no fueron estadísticamente significativas en la lectura de palabras, sin embargo en la escrita el rendimiento de los alumnos de la escuela 3 fue significativamente superior al de los niños de las escuelas 1, 2 ...

Acesso à educação infantil e trajetórias de desempenho escolar no ensino fundamental

“…A similar ceiling effect on the raw score of the reading subtest of the SPT was highlighted recently by Lúcio, Pinheiro and Nascimento (2009). Salles, Parente and Freitas (2010) point out that in the written system of Brazilian Portuguese there are fewer irregularities for reading, compared to writing, which may be related to the fact that children achieve accuracy earlier in reading.…”

Preditores de Desempenho Escolar no 5º Ano do Ensino Fundamental

“…No EF também há evidência de que a escola contribui para o progresso do aluno (Rutter & Maugham, 2002). No entanto, crianças que frequentam escolas diferentes não têm chances iguais de progresso acadêmico, haja visto que mesmo entre escolas da rede pública de um único município podem ser encontradas diferenças de desempenho no alunado (Salles, Parente, & Freitas, 2010).…”

Contribuições da consciência fonológica e nomeação seriada rápida para a aprendizagem inicial da escrita

“…The importance of considering these variables is portrayed in other studies 24,25 with low-socioeconomicstatus children. The findings refer to the underperforming reflection on reading and writing skills, caused by factors which directly and indirectly exert influence, such as the above.…”