Qualidade da educação: cinco lembretes e uma lembrança

Abstract

O texto examina o aparente consenso sobre a má qualidade da Educação Básica no Brasil. Destaca cinco aspectos da questão, cinco lembretes sem cuja consideração não parece possível vislumbrar alternativas de ações concretas, tendo em vista o enfrentamento dos problemas: a existência de ilhas educacionais de boa qualidade, que têm sido ignoradas pelas políticas públicas; a ineficácia dos múltiplos instrumentos de avaliação, cujos resultados limitam-se a inspirar manchetes espetaculares; a falta de articulação entre os diversos níveis de ensino; a parca autonomia da unidade escolar, que deveria constituir a unidade fundamental na relação entre o poder público e a rede de ensino; a falta de ações explícitas no sentido da melhoria das condições de trabalho dos professores. Um artigo seminal escrito por Anísio Teixeira, em 1953, constitui uma fecunda lembrança que parece corroborar grande parte dos lembretes anunciados.<br>This paper examines the apparent consensus on the bad quality of Brazilian Elementary and Secondary Education. It emphasizes five indispensable aspects of the subject that one should keep in mind in order to plan concrete actions to face the problems. They are: the existence of "educational islands" of good quality, usually neglected by public policies; the inefficacy of the multiple assessment tools, whose results are mainly used as an inspiration for fantastic newspapers’ headlines; the inexistence of a more effective articulation among the different levels of education; the lack of autonomy of the schools as fundamental unities in the structure of the public education organization; and the need of explicit actions to improve the work conditions of teachers. An old and seminal article (Anísio Teixeira, 1953) is evoked by the author, in order to corroborate some of the aspects presented in the paper

Os Sistemas De Avaliação Em Larga Escala E Seus Resultados: O Pisa E Suas Possíveis Implicações Para O Ensino De Ciências

“…Além desses elementos, partindo-se para uma reflexão de caráter sociológico, a simples criação e aplicação dessas avaliações, historicamente, indicam a existência de uma lógica neoliberal e de mercado que conseguiu alcançar (e ultrapassar) os muros da escola, colocando professores e alunos à mercê de interesses externos ao ambiente escolar. Paralelo a isso, é possível elencar outros fatores tais como: a universalização do ensino; as diferenças sociais entre os alunos e as escolas avaliados; a prática docente como resultado de uma série de outros fatores (acúmulo de cargo, horas de trabalho, cumprimento do currículo oficial ou a opção por não fazê-lo; cursos de formação continuada cujos resultados nunca chegam aos alunos, entre outros) e as políticas públicas de suporte à escola que muitas vezes deixam a desejar (BARRETO, 2001;SANTOS, 2002;SOUSA E OLIVEIRA, 2003;MACHADO, 2007;COELHO, 2008;CABRITO, 2009).…”

Textual production of children without learning difficulties

“…Many factors may have contributed for this difference, including the number of students in class, inappropriate material, physical structure, and working conditions of teachers (27) . Discussing these factors is not a purpose of our study, but rather pointing out that when assessing writing skills, the variable type of school should be considered.…”

Ensino médio inovador: ressignificações de educação de qualidade em contextos locais

“…Apesar de nossa investigação envolver, de forma geral, as atividades docentes, centramos nosso interesse 2 Como não é escopo deste artigo apresentar as diversas possibilidades de interpretar a "qualidade na educação", ação que desenvolvemos em outros textos, recomendamos estes estudos que têm servido de apoio para a problematização e nosso entendimento de qualidade na educação: Kulesza e Medeiros (2000); Candau (2002); Candau e Leite (2006); Gentili (2001); Enguita (2001); Lopes (1999Lopes ( , 2006; Demo (2001); Machado (2007); Lopes e Macedo (2011).…”