A Universidade e a organização do conhecimento: a rede, o tácito, a dádiva

Machado, Nílson José

doi:10.1590/s0103-40142001000200018

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“…Espera-se que o estudante possa desenvolver uma cartografia do conhecimento 14 , que será constantemente alimentada pela resolução dos problemas, principalmente através da estratégia do currículo baseado no cuidado 15 . Este mapa mental dos vários caminhos para determinados conhecimentos será acessado constantemente pelo educando e pelo preceptor na resolução das vivências.…”

Section: A Relação Preceptor-educandounclassified

Papel do preceptor da atenção primária em saúde na formação da graduação e pós-graduação da Universidade Federal de Pernambuco: um termo de referência

Barreto

Monteiro

Magalhães³

et al. 2011

Rev. bras. educ. med.

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O objetivo principal deste artigo é apresentar uma orientação teórica e prática aos preceptores da atenção primária à saúde vinculados à Universidade Federal de Pernambuco. Pressupõe a atenção primária à saúde como um cenário de prática para estudantes de diferentes graduações e pós-graduações com características próprias. Aborda aspectos importantes do processo ensino-aprendizagem no ambiente comunitário, articulando os diferentes atores deste, entre os quais o conceito de conhecimento na atenção primária; a relação preceptor-estudante; a correlação teoria e prática; a avaliação processual; o ensino e a pesquisa no trabalho; a inserção político-social da aprendizagem; a interdisciplinaridade; o trabalho em equipe e a interinstitucionalidade na integração ensino-serviço. Por fim, propõe a reintegração do espaço da educação, da pesquisa e do trabalho.

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Section: A Relação Preceptor-educandounclassified

Papel do preceptor da atenção primária em saúde na formação da graduação e pós-graduação da Universidade Federal de Pernambuco: um termo de referência

Barreto

Monteiro

Magalhães³

et al. 2011

Rev. bras. educ. med.

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“…Meanings, on the other hand, are built by means of the relations established between objects, notions, concepts. One meaning is like an array of relations (17) .…”

Section: The Influence Of the Constructivist Conception On The Constimentioning

confidence: 99%

Planejamento de ensino em enfermagem: intenções educativas e as competências clínicas

Dell’Acqua¹,

Miyadahira

Ide

2009

Rev. esc. enferm. USP

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Portuguese / English: www.scielo.br/reeusp RESUMO Pensar a formação de enfermeiros pressupõe articular essa questão às expressões de referenciais teóricos, na perspectiva de uma vertente pedagógica que passe pelo construtivismo e por competências. O objetivo foi caracterizar, numa visão longitudinal, a constituição das competências assistenciais nos cursos de graduação em Enfermagem contidas nos Planos de Ensino. O estudo teve um caráter exploratório-descritivo, com abordagem qualitativa. Foi realizada uma análise documental dos 9 planos de ensino das disciplinas assistenciais da graduação. Os aspectos ético-legais foram garantidos, sendo os dados coletados após aprovação pelo Comitê de Ética em Pesquisa. Os dados evidenciaram uma organização curricular centrada em disciplinas, mantendo lógicas internas aparentemente refratárias às organizações somativas. Daí emergem sinalizações de uma aprendizagem com vínculos pouco substantivos entre os conhecimentos prévios e a potencialização do julgamento crítico e do raciocínio clínico. Como proposta, o estudo trouxe reconsiderações para o processo de ensino-aprendizagem e a influência da concepção construtivista na proposição das competências clínicas. DESCRITORES: ABSTRACTThinking about nursing education implies articulating this issue with the expressions of theoretical frameworks, from the perspective of a pedagogical aspect that includes both constructivism and competencies. The objective was to characterize, from a longitudinal view, the construction of care competencies that exist in the teaching plans of nursing undergraduate programs. This exploratory-descriptive study used a qualitative approach. Documentary analysis was performed on the nine teaching plans of undergraduate care subjects. The ethical-legal aspects were guaranteed, so that data was collected only after the study had been approved by the Research Ethics Committee. The data evidenced a curriculum organization centered on subjects, maintaining internal rationales that seem to resist summative organizations. Signs emerge of hardly substantial links between any previous knowledge and the strengthening of critical judgment and clinical reasoning. As proposed, the study contributed with reconsiderations for the teachinglearning process and showed the influence of constructivism on the proposal of clinical competencies. KEY WORDS:Education, nursing.Competence-based education. Professional competence. Professional practice. RESUMENPensar en la formación de enfermeros presupone articular esta cuestión con las expresiones de marcos teóricos, en la perspectiva de una vertiente pedagógica que pase por el constructivismo y por competencias. El objetivo fue caracterizar, en una visión longitudinal, la constitución de las competencias asistenciales en el curso de Enfermería contenidas en los Planos de Enseñanza. El estudio tuvo un carácter exploratorio descriptivo, en un abordaje cualitativo. Fue realizado un análisis documental de los 9 planos de enseñanza de las disciplinas asistenciales del curso. Los aspect...

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“…Nesse cenário, a importância da educação para a distribuição eqüitativa dessa riqueza tem sido reconhecida e valorizada, e as universidades, como principais centros de construção e de circulação do conhecimento, assumem papel de destaque 1 .…”

Section: Paulo Freire -Pedagogia Da Autonomiaunclassified

A contribuição da coordenação pedagógica na escola de Medicina

Júnior

Cury

2007

Rev. bras. educ. med.

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A maioria dos professores que ministram aulas nos cursos de Medicina "não são professores", mas "estão professores", pois não receberam, na formação acadêmica, fundamentos pedagógi-cos que lhes possibilitem entender e interpretar o processo ensino-aprendizagem. A partir desse pressuposto, a instituição do trabalho de Coordenação Pedagógica nesse curso pode constituir um caminho para a reflexão, supervisão e direcionamento da prática docente, possibilitando instrumentalizar e ampliar os horizontes de atuação do professor num momento em que se repensa a educação médica necessária para atender as exigências da sociedade atual, resgatando a visão holística do ser humano e o incremento da relação médico-paciente. ABSTRACTThe aim of this paper was to make some reflections upon the role and the value of pedagogic coordination in medical teaching. It starts from the presumption that the greater part of lecturers giving classes in medical schools are not really professors, they are only acting as such. The academic formation of these lecturers did not provide adequate pedagogical bases allowing them to understand and interpret the teaching-learning process. Thus, implementing pedagogic coordination in the medical course could represent a way towards reflection, supervision and ideal direction besides allowing to widen the horizons of the teaching practice, particularly these days when medical education is being reviewed so it can meet the needs of modern society with an integrated and global vision of the human being and improving the doctor-patient relationship.

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A Universidade e a organização do conhecimento: a rede, o tácito, a dádiva

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Papel do preceptor da atenção primária em saúde na formação da graduação e pós-graduação da Universidade Federal de Pernambuco: um termo de referência

Papel do preceptor da atenção primária em saúde na formação da graduação e pós-graduação da Universidade Federal de Pernambuco: um termo de referência

Planejamento de ensino em enfermagem: intenções educativas e as competências clínicas

A contribuição da coordenação pedagógica na escola de Medicina

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