La revolución informática y los procesos de lectura y escritura

Ferreiro, Émilia

doi:10.1590/s0103-40141997000100015

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“…Dichas escrituras permitieron a la docente observar la génesis de la escritura de cada niño. El lector podrá observar que mientras el ejemplo Nº 2 atraviesa una etapa en el proceso de adquisición de la escritura, más cerca de lo que podríamos indicar como "silábica" (Ferreiro, 1986) el ejemplo Nº 3 pasa por otra bien diferente. El ejemplo Nº 3 se acerca significativamente a la escritura convencional.…”

Section: Ejemplo 2 Ejemplounclassified

La enseñanza de la escritura en el primer ciclo de la educación primaria en los contextos desfavorables

Belocón¹,

Buzzetti²,

Ravazzani³

2018

Cuad. Investig. Educ.

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Nuestra práctica como docentes de educación primaria nos ha llevado a transitar por distintos niveles de actuación docente: aula, dirección e inspección. Esta actuación nos ha posibilitado asimismo investigar y a estudiar con mayor detenimiento aspectos de la didáctica de la lengua, sensibilizadas por las diferencias de rendimiento escolar y de actuación social derivadas del uso del lenguaje que registran los alumnos provenientes de los contextos socioculturales favorecidos, en relación con los provenientes de contextos no favorecidos socioculturalmente. Esta actividad nuestra también nos ha hecho incursionar en la organización de cursos y jornadas de actualización docente en el área de Lengua.

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Section: Ejemplo 2 Ejemplounclassified

La enseñanza de la escritura en el primer ciclo de la educación primaria en los contextos desfavorables

Belocón¹,

Buzzetti²,

Ravazzani³

2018

Cuad. Investig. Educ.

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“…Es desde la teoría de Jean Piaget que encara el tema de la lectoescritura, poniendo así en evidencia que el niño reinventa la escritura para apropiársela; es el niño quien construye, por conflictos cognitivos, sistemáticamente la lengua escrita; es el niño quien construye diferentes hipótesis respecto del sistema de escritura, antes de comprender totalmente la hipótesis de base del sistema alfabético (Ferreiro y Gómez, 1991).…”

Section: La Lengua Escrita: Un Sistema De Significaciónunclassified

alfabetización inicial desde un enfoque psicogenético: una mirada deconstructiva de la discapacidad

Manosalva¹,

Ferrando²,

Berrios³

2017

freire

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ResumenPretendemos con este artículo contribuir al debate y tensión de las metodologías en uso, y abrir la posibilidad socio crítica de transformar el proceso de alfabetización desde el enfoque psicogenético. En este estudio, de carácter bibliográfico, tensionamos los dos enfoques con que se ha abordado la alfabetización inicial, ahondando en la psicogenética, de clara orientación constructivista, para proponer, a manera de conclusión, una didáctica de la alfabetización inicial.Palabras clave: Alfabetización -lengua escrita -psicogénesis -constructivismo, discapacidad. SummaryWe intend with this article, contribute to the debate and tension of methodologies in use, and open a critical partner possibility to transform the literacy process from the psychogenetic approach. In this study, of bibliographic nature, we stress two approaches that have dealt the initial literacy, delving into psychogenetic of constructivist orientation, to propose, in conclusion, a teaching of initial literacy.

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“…Con la finalidad de transformar las prácticas de enseñanza de la escritura basadas en la repetición, reproducción y memorización de unidades lingüísticas aisladas, como lo expone Ferreiro (1982), se hace necesario comprender que escribir a nivel cognitivo va más allá de la apropiación del código, dado que involucra una serie de operaciones mentales que determinan la forma como se genera, se relaciona y se organiza un texto, a través de subprocesos como la planificación, la textualización y la revisión. Ahora bien, como proceso discursivo requiere pensar en el sentido con el que se produce un texto desde la participación activa e interacción que el escritor establece con otros miembros de una comunidad, es decir, se trata de comprender la composición escrita en su uso funcional como una práctica con sentido y en contexto.…”

Section: Conclusionesunclassified

La escritura como práctica situada en el primer ciclo: promoción de procesos cognitivos y metacognitivos

Galeano

Saavedra

2016

Cuad. linguist. hisp.

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Este trabajo tiene como objetivo presentar resultados de la investigación titulada “El modelo metasociocognitivo. Una alternativa para situar la escritura en contexto” que está fundamentada en la perspectiva sociocultural, el modelo metasociocognitivo y la noción de cognición situada. A nivel metodológico, se aborda el diseño de Investigación Acción, por lo cual se acude a la observación participante, encuestas, entrevistas y registros de clase. En este sentido, se parte del análisis del rastreo de trabajos investigativos, acorde con tres categorías: la escritura en el ciclo uno, los procesos cognitivos y los procesos metacognitivos. Luego se presentan los resultados, organizados en seis hechos, que sederivan del análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la producción escrita de los niños en el primer ciclo: estudiantes de grado primero y segundo de básica primaria. Finalmente, se exponen las conclusiones en el ámbito pedagógico, disciplinar e investigativo.Palabras clave: Cognición situada, composición escrita, modelo metasociocognitivo, perspectiva sociocultural, procesos cognitivos y procesos metacognitivos.

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La revolución informática y los procesos de lectura y escritura

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La enseñanza de la escritura en el primer ciclo de la educación primaria en los contextos desfavorables

La enseñanza de la escritura en el primer ciclo de la educación primaria en los contextos desfavorables

alfabetización inicial desde un enfoque psicogenético: una mirada deconstructiva de la discapacidad

La escritura como práctica situada en el primer ciclo: promoción de procesos cognitivos y metacognitivos

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