Estágio supervisionado obrigatório das licenciaturas como contexto de pesquisa da linguística aplicada

Abstract

RESUMOCom propósito de comprovar que estágios supervisionados de diferentes licenciaturas brasileiras, como Geografia e História, no que tange ao uso da linguagem, são contextos relevantes para a investigação científica na Linguística Aplicada, apresentamos um estudo de como professores em formação inicial percebem a alienação do trabalho do professor do ensino básico envolvendo a escrita, em relatórios de estágio supervisionado, utilizados como atividade avaliativa final nas referidas disciplinas obrigatórias das licenciaturas. Os relatórios são tomados como dados a partir da abordagem qualitativa de pesquisa, orientada pela concepção de Linguística Aplicada indisciplinar, caracterizada pela mobilização de pressupostos teórico-metodológicos originários de diferentes áreas do conhecimento, conforme objeto construído para investigação crítica. Os resultados mostram que, normalmente, o professor não é visto institucionalmente como um profissional autônomo, mas as disciplinas de estágio supervisionado das licenciaturas podem servir como um importante contexto para desestabilização da alienação do trabalho docente ainda na formação inicial de professores, sendo a escrita acadêmica reflexiva um importante instrumento para o empoderamento docente. Palavras-chave: alienação do trabalho; escrita reflexiva; letramento do professor. ABSTRACTWith the purpose of proving that language uses at compulsory teacher training practices of different Brazilian Teacher Education Courses, like Geography and History, are relevant contexts to the scientific research in Applied Linguistics, we show a study about how pre--service teachers realize the alienation in school teacher's work involving the writing ability from their supervised training reports used as final assessment on the mentioned compul-

Autobiografia como instrumento no processo identitário do docente: uma reflexão sobre vivências no Pibid

“…Tendo isso em vista, no trabalho com a escrita autobiográfica o professor tem liberdade para dar significado e sentido para a sua prática, conforme argumenta Silva (2014), em que ele afirma que é por meio da escrita reflexiva que o indivíduo é capaz de expressar seus pontos de vista, sentimentos, emoções e avaliações a respeito das experiências vivenciadas.…”

¿Formamos docentes que escriben? Oportunidades para escribir a través del currículum en Pedagogía en Educación Básica

“…A su vez, una de las líneas de trabajo más consolidadas globalmente en el estudio de la escritura en la FID es el desarrollo de la escritura reflexiva (Concha, Hernández, Romo y Andrade, 2013;Jarpa y Becerra, 2019;Jarpa, Haas y Collao, 2017;Marini y Müller, 2019;Meza, Rodríguez y Caviedes, 2021). Se ha analizado el contenido de diarios de formación y autorregistros (Eudave-Muñoz, Carvajal Ciprés, Macías Esparza y Páez, 2020; Sahin, Sen & Dincer, 2019;Silva & Diniz, 2014), se ha caracterizado los diarios reflexivos (Dumlao & Pinatacan, 2019) y se ha explorado las posibilidades de construcción de sentido que ofrecen los blogs (Birello & Pujola, 2020;Pinya, Tur, y Rosselló, 2016).…”

Construção de práticas de letramento digital na formação inicial do professor de língua materna

“…Interfaces da Educ., Paranaíba, v.8, n.24, p. 97-118, 2017 como recursos pedagógicos na disciplina escolar de Língua Portuguesa, no contexto da escola pública brasileira de ensino básico. A análise se configura como continuidade das investigações realizadas sobre as implicações da escrita reflexiva, mediada pelo gênero relatório de estágio supervisionado, produzido em licenciaturas diversas, para o fortalecimento do letramento do professor em formação inicial (SILVA, 2012;2013;DINIZ, 2014;MELO, 2015). Interfaces da Educ., Paranaíba, v.8, n.24, p. 97-118, 2017 como deslocamento ou reconfiguração dos modos rotineiros de raciocinar/agir/avaliar em questões de estudos e de ensino da língua, reconfiguração essa impulsionada por demandas institucionais.…”