Teorías personales de docentes de lengua sobre la enseñanza de la escritura en sistema de educación pública chilena

Abstract

ResuMeNEs sabido que las ideas que los docentes sostienen acerca de los procesos de enseñanza -aprendizaje de lenguas inciden en su quehacer pedagógico. Son escasos los estudios que explican las teorías personales de profesores de lenguas en torno a las habilidades lingüísticas de sus estudiantes. Por esta razón, el objetivo de este trabajo es determinar cuáles son las teorías personales sobre escritura y su enseñanza en la educación media de seis profesores de inglés y de seis de Lenguaje y Comunicación que se desempeñan en establecimientos educacionales municipalizados de dos regiones de Chile. Para acceder a las teorías personales, los docentes fueron entrevistados con la finalidad de conocer sus ideas sobre diferentes aspectos de la enseñanza de la escritura. La metodología de análisis fue cualitativa y el procesamiento de los datos se realizó con el software NVivo. Los resultados obtenidos indican que los docentes asignan una alta importancia al desarrollo de la escritura, realizan actividades secuenciadas, se apoyan en textos modelos, favorecen el trabajo individual y promueven la escritura de textos breves. Palabras-clave: teorías personales; escritura; análisis cualitativo. AbsTRACTIt is well known that the teachers' ideas about any area related to language teaching and learning processes impact on their pedagogical practice. There are not many studies, however, that explain language teachers' personal theories about linguistics abilities. The

Significados construidos por académicos sobre la enseñanza de la Lingüística para profesores en formación: un estudio de caso

“…Sin embargo, hay una carencia de estudios en esta línea (Moya Muñoz, 2019). Existen algunas propuestas centradas en la enseñanza de la gramática (Meneses et al, 2017) y algunas investigaciones vinculadas con las concepciones de los académicos respecto de la escritura (Correa et al, 2013;Rubio, 2011) y el uso de textos multimodales en la formación inicial docente (Farías y Araya, 2015). Además, hay algunas obras como la de González Nieto (2001) orientadas a una lingüística para profesores, pero que constituyen una compilación de teorías sin ninguna reelaboración didáctica.…”