2009
DOI: 10.1590/s0103-18132009000200007
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Abstract: Fundamentada na noção bakhtiniana de gêneros como formas relativamente estáveis de enunciados desenvolvidas por cada esfera de uso da linguagem (BAKHTIN, 1953 [1986]) e na proposição de Bazerman (2005) de gêneros como formas tipificadas de usos discursivos que orientam as ações humanas, proponho-me neste artigo a defender o argumento de que jogos de linguagem tipicamente utilizados nos processos de ensino-aprendizagem de LE podem ser entendidos como gêneros discursivos típicos dessa esfera escolar. Após deline… Show more

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“…De acordo com Szundy (2009), Vigotski (1994) e Leontiev (1988) entendem o jogo como uma atividade importante nos processos de aprendizagem e desenvolvimento da criança, pois possibilita, entre outras coisas, a interação com o mundo social. Nesta interação, a criança pode compreender as regras e as relações sociais necessárias para sua integração naquele contexto.…”
Section: O Jogo Como Meio Mediacional Para O Ensino De Ciênciasunclassified
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“…De acordo com Szundy (2009), Vigotski (1994) e Leontiev (1988) entendem o jogo como uma atividade importante nos processos de aprendizagem e desenvolvimento da criança, pois possibilita, entre outras coisas, a interação com o mundo social. Nesta interação, a criança pode compreender as regras e as relações sociais necessárias para sua integração naquele contexto.…”
Section: O Jogo Como Meio Mediacional Para O Ensino De Ciênciasunclassified
“…Ainda segundo esses pesquisadores soviéticos, citados por Szundy (2009), o jogo também permite que o jogador se imagine em interações sociais que não a imediata, projetando ações e possibilidades, estimulando a capacidade de abstração essencial para o processo de aprendizagem de conhecimentos científicos. É na discrepância entre a ação e a operação que se origina a imaginação.…”
Section: O Jogo Como Meio Mediacional Para O Ensino De Ciênciasunclassified
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“…Ao realizar uma revisão da literatura dos estudos na área de LEC entre 2004 e 2010, constatei que tanto o ensino de LEC quanto seu campo de pesquisa encontram-se em expansão no Brasil e no mundo (Cameron, 2003; Gimenez 2010) devido à crescente oferta de ensino de inglês para crianças, seja em escolas de idiomas ou em escolas regulares e bilíngues. O ensino de LEC tem privilegiado o aprendizado de vocabulário e a habilidade oral (Secatto, 2010;Szundy, 2009;Fernandes, Lopes e Pereira, 2004), que, na maioria das vezes, é guiado pelo livro didático (Ramos e Roselli, 2008;Rocha e Tílio, 2009). A escrita, por sua vez, não tem sido foco nem de seu ensino nem de seu campo de pesquisa (Ferreira, 2010;Figueira, 2010).…”
Section: Introductionunclassified
“…As propostas de pesquisas atuais têm sugerido o ensino por meio de gêneros textuais (Antonini, 2009, Rocha, 2006, 2008Szundy, 2009, Tonelli, 2005Rocha, Silva e Tonelli, 2010). Entretanto, faltam pesquisas que demonstrem como ocorre um ensino guiado e organizado por gêneros textuais.…”
Section: Introductionunclassified