Evidências de validade da Bateria Informatizada de Linguagem Oral com prova de raciocínio

Abstract

Este estudo buscou relacionar a compreensão da linguagem oral com a habilidade de raciocinar, visando evidenciar validade correlacional para a Bateria Informatizada de Linguagem Oral por meio da associação com a Escala de Maturidade Mental Colúmbia. Participaram do estudo 82 alunos com idade entre 5 e 9 anos (M=7,05; DP=1,25), sendo 47,6% do sexo feminino. Frequentavam o pré (31,7%) e a 1ª (32,9%) e 2ª (35,4%) séries do Ensino Fundamental de escola pública do interior paulista. Aplicou-se coletivamente a Bateria e individualmente a Escala de Maturidade Mental Colúmbia. A Análise de Variância, por série, indicou diferença significativa para as provas de Compreensão Morfossintática, Sequência Lógica, Organização Lógico-Verbal e escore total da Bateria. A análise de regressão revelou que o raciocínio geral representa 29% das habilidades necessárias para um bom desempenho na Bateria. Verificou-se correlação baixa entre escores totais da Bateria e do Colúmbia, porém muito significativa. Constataram-se evidências de validade correlacional e de critério, para a Bateria.

Evaluación de la batería computarizada para lenguaje oral (BILOv3) a través del modelo de Rasch para una muestra brasileña

“…These values were higher than those reported in studies performed using different versions of BILO (Freitas, 2010;Istome, 2010;Joly, 2010;Joly & Dias, 2009;Joly & Piovezan, 2012;Joly et al, 2008;Joly, Reppold, & Dias, 2010;Soares et al, 2010). Therefore, according to the described analysis criteria, the observed presence of a single latent trait to be measured, and the described results, the items of all tests in the BILOv3 battery showed good fit from a structural perspective, which provides evidence of internal construct validity (Embretson & Reise, 2000;Evers, Sijtsma, Lucassem, & Meijer, 2010;Tristán & Vidal, 2007;Van der Linden & Hamblenton, 2010).…”

“…Items of the Computer-based Battery for Oral Language -version 3 were analyzed using the Rasch model, since according to Evers, Sijtsma, Lucassem, and Meijer (2010), advances in this field require not only the construction of high-quality tests, but also the use of advanced statistical models, such as the Rasch, in addition to computer-based tests (Bennett, 2001;Wall, 2000). Each test was analyzed independently, observing the unidimensionality assumption (Embretson & Reise, 2000;Pasquali, 2007), as already applied in previous versions Joly & Dias, 2009;Joly et al, 2008).…”

“…BILOv2 was studied by Joly and Dias (2009), Joly, Piovesan et al (2009) and Joly, Reppold, and Dias (2010). Such studies indicated evidences of precision for all tests, excepting Completing Paragraphs (CP), of criterion validity of BILOv2 regarding development and learning, and result validity of BILOv2 through the correlation of tests with converging results.…”

Communication Disorders Following Traumatic Brain Injury

“…[44] With cranial traumas, what should be emphasized is oral language comprehension, which is defined as being related to that which is remembered from completed communication or from the application of information garnered from what has been heard, or which is connected to casual relationships established between elements in communication so as to give them coherence. [46] Understanding involves a series of steps that, starting from a statement, allows one to rediscover the original idea. It is the process of [re]constructing meanings from spoken discourse, and through this process, the listener generally acquires information or knowledge through language.…”

Evidências de Validade de Critério da BILOv3 em Crianças Gaúchas

“…Observa-se assim a necessidade de investimento em intervenções que alcancem as crianças pequenas e que preparem o professor para o desafio de favorecer, por meio da educação, a inserção do indivíduo à sociedade organizada (Araújo et al, 2010). Assim, avaliar o desempenho de crianças na pré-escola e no início da etapa do ensino fundamental em compreensão da linguagem oral é fundamental para diagnosticar precocemente dificuldades e, a partir disso, intervir com a intenção de saná-las ou minimizá-las (Joly & Dias, 2009;Rodrigues et al, 2010). Diante desse contexto, o objetivo deste trabalho é apresentar um estudo sobre a validade de critério da Bateria Informatizada de Linguagem Oral (BILOv3), considerandose como critério de avaliação a idade, gênero e escolaridade dos participantes avaliados.…”