Escalas de exploração vocacional para estudantes de ensino médio

Abstract

A exploração vocacional é essencial para o desenvolvimento vocacional e para as tomadas de decisão vocacionais. O objetivo deste estudo foi testar as propriedades psicométricas de uma versão adaptada para estudantes do ensino médio das Escalas de Exploração Vocacional, que avaliam duas dimensões de exploração vocacional: exploração de si e do ambiente. As escalas foram aplicadas a 436 estudantes de ensino médio (média de idade de 16,3 anos; 55,3% mulheres). Análises de componentes principais revelaram os dois componentes esperados, sugerindo a validade de construto do instrumento. Os índices de fide-dignidade obtidos também foram satisfatórios. Conclui-se que as Escalas de Exploração Vocacional são instrumentos válidos e fidedignos para avaliar exploração vocacional, podendo ser utilizadas em futuras pesquisas.

Expectativas sobre o desenvolvimento da carreira em estudantes universitários

“…Nesse sentido, os familiares podem servir de ferramenta para aumentar o nível informacional e o comportamento exploratório e, com isso, ajudar a minimizar a distância entre o real e o imaginário desses estudantes (Bardagi, Lassance, & Teixeira, 2012). Como afirmam os mesmos autores, o suporte e o encorajamento oferecidos pela família sustentam o comportamento exploratório (Teixeira, Bardagi, & Hutz 2007;Teixeira & Dias, 2011) e, consequentemente, a construção de uma carreira, como pode ser percebido na fala a seguir. Como foi visto, a família contribui no processo de escolha da carreira, seja como suporte informacional ou emocional, normalmente denominado de verticalizado.…”

“…Tanto de uma forma como de outra, muitas vezes a pessoa opta por uma carreira que "não escolheu" de fato. A ausência do movimento de investigação e do pensamento crítico acabam por prejudicar aprendizagens essenciais na vida, entre elas, a de saber lidar com situações de escolha (Neiva, 2013), de desenvolver habilidades de exploração e de tomada de decisão (Gadassi, Gati, & Dayan, 2012;Gati, 2013;Oliveira & Dias, 2013;Teixeira, Bardagi, & Hutz 2007;Teixeira & Dias, 2011). Nesse sentido, sujeitos que têm menos vivências acadêmico/profissionais, que buscam poucas informações sobre o curso e que não conversam com profissionais da área apresentam expectativas menos realistas do Ensino Superior (Gomes & Soares, 2013) e, consequentemente, encontram maiores dificuldades em lidar com as novas situações que o contexto exige.…”

“…A resposta é atribuída à relação positiva que existe entre a formação universitária e a empregabilidade. Entre os fatores apresentados pelo autor e que explicam parte dessa relação, destacam-se o interesse pessoal (fator interno, pessoal) e a crise econômica (fator externo, social) (Teixeira, Bardagi, & Hutz 2007;Teixeira & Dias, 2011). O primeiro refere-se ao interesse da pessoa por uma área de conhecimento específica que é traduzida, segundo o autor, em uma vocação pessoal relacionada à disciplina que a titulação lhe será conferida.…”

Por que os adolescentes buscam fazer orientação profissional? Um estudo preditivo com estudantes brasileiros

“…Escalas de Exploração Vocacional -EEV (Teixeira, Bardagi, & Hutz, 2007;Teixeira & Dias, 2011). Avaliam o comportamento exploratório dos estudantes do ensino médio, por meio de dois fatores, sendo eles exploração de si (busca por maior autoconhecimento) e exploração do ambiente (busca por alternativas educacionais e profi ssionais).…”

Why do Adolescents Seek Career Counseling? A Predictor Study of Brazilian Students

“…Career Exploration Scale (EEV, initials in Portuguese; Teixeira, Bardagi, & Hutz, 2007;Teixeira & Dias, 2011) assesses the exploratory behavior of high school students by way of two factors: self-exploration (the pursuit of greater self-knowledge) and environmental exploration (the pursuit of educational and career alternatives). The scale consists of 24 items evenly distributed among the factors and assessed according to a fi ve-point Likert scale varying between "rarely or never" (1) and "very often or always" (5).…”