Uma cultura da violência na cidade? Rupturas, estetizações e reordenações

Rocha, Rose de Melo

doi:10.1590/s0102-88391999000300012

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“…Os meios de comunicação constroem uma imagem da violência em que essa é eternamente repetida, capturando o indivíduo nessa repetição, sem que haja possibilidade de simbolização por parte deste, ou seja, a violência, como linguagem pode prescindir da violência como ato social, mas isso só é possível, segundo Rocha (2001), quando o indivíduo desalienar-se das imagens que lhe são postas e passar a representá-las. Rocha (2001) e Kehl (2001) abordam o rap como algo que possibilita que o não simbolizado passe a ser representado e se reinscreva no imaginá-rio, o que permite ao indivíduo falar sobre o que acontece, deixando necessariamente de agir de forma violenta.…”

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“…Rocha (2001) e Kehl (2001) abordam o rap como algo que possibilita que o não simbolizado passe a ser representado e se reinscreva no imaginá-rio, o que permite ao indivíduo falar sobre o que acontece, deixando necessariamente de agir de forma violenta.…”

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“…Rocha (2001), defende que o papel dos meios de comunicação na estruturação de nossas vidas e o papel da violência na organização de relações de comunicação e sociabilidade encontram-se em um estado de simbiose, em que tanto num caso (meios de comunicação) como no outro (sociedade), ocorre uma ruptura do valor simbólico. No caso da violência que os meios de comunicação veiculam, as informações são transformadas em imagens e sons peculiares, que através de sua velocidade, tornam essas imagens e sons mais pulsantes e presentes, causando, um "desgaste e arrefecimento das sensibilidades", sem, contudo, deixar de atrair a atenção das pessoas, tomando o seu caráter de espetáculo, criando visões estetizadas sobre a violência.…”

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Violência, sociedade e escola: da recusa do diálogo à falência da palavra

Oliveira

Martins

2007

Psicol. Soc.

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RESUMO: Esse artigo aborda a violência na sociedade capitalista e na escola, permitindo uma discussão sobre como ela é veiculada pelos meios de comunicação e pela maneira como os professores a enfrentam. Enfoca a necessidade da comunicação e aponta as dificuldades vivenciadas na construção do indivíduo, do aluno em particular, quando a escola e o professor não possuem clareza da importância da comunicação como forma de simbolização e representação que, em muitos casos, permitem que os atos violentos possam ser substituídos pela palavra. A escola é um lugar privilegiado para a palavra e denúncia de um problema social. Ao se desejar eliminar a violência, acaba-se por naturalizá-la, através das banalizações sofridas pelos meios de comunicação e de um Estado que legitima e violenta seus cidadãos em seus direitos básicos. PALAVRAS-CHAVE: violência; agressão; sociedade; escola; meios de comunicação. VIOLENCE, SOCIETY AND SCHOOL: FROM REFUSING TO DIALOGUE TO THE FAILURE OF WORDSABSTRACT: This article addresses violence in capitalist society and in school, discussing on how it's published on the media and how teachers deal with it. Considering the students at matter, this paper focuses on the need of communication and the difficulties lived by these developing individuals, in a situation where the school and the teacher don't possess clarity of the importance of communication as a form of symbolization and representation. In many cases, they allow violent actions to be substituted by words. School environment is a privileged place for words and revealing social problems. With the desire to eliminate violence, the media and the State end up naturalizing it, by impinging violence as something trivial and legitimizing violence while violating its citizen's basic rights, respectively. KEYWORDS: violence; aggression; society; school; media.A construção da subjetividade humana e a vivência do homem em sociedade permitem desvelar algumas hipó-teses sobre a questão da violência, considerando-a não um produto exclusivo da sociedade contemporânea, mas algo que atualmente vem se asseverando, possuindo um caráter mais brutal diante de nossas vidas. O modo como esse fenômeno se expressa atualmente, aponta para a constatação da ausência da palavra, ausência do diálogo e de uma visão crítica, seja por parte de quem assiste ou de quem vivencia a violência. A escola, a família e os meios de comunicação teriam função extremamente importante na abertura deste diálogo, mas à medida que as duas primeiras se calam e os meios de comunicação não param de falar de maneira sensacionalista, a cultura da revolta diante do que choca, do que deveria espantar, transforma-se em cultura do show e do entretenimento. Deste modo, fazem padecer a palavra cuja função é interpelar e procurar respostas e soluções para um fenômeno que fragiliza as tentativas de uma efetiva democratização do país, em que os direitos civis básicos não são assegurados, de forma a violentar o sujeito na tentativa de construir-se como cidadão.Ao invés do questionamento e da interro...

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Violência, sociedade e escola: da recusa do diálogo à falência da palavra

Oliveira

Martins

2007

Psicol. Soc.

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“…As mudanças no cenário econômico tiveram como consequência a diminuição da fidelidade dos clientes (ROCHA;VELOSO, 1999;RUST et al, 2001). Dentre essas mudanças, pode-se destacar a intensificação da concorrência, pressão por ofertar um atendimento personalizado, desenvolvimento da tecnologia de informação e o desenvolvimento da internet 2.0, onde há incentivo para a geração de conteúdos colaborativos.…”

Section: Contexto E Definições Do Marketing De Relacionamentounclassified

“…Dentre essas mudanças, pode-se destacar a intensificação da concorrência, pressão por ofertar um atendimento personalizado, desenvolvimento da tecnologia de informação e o desenvolvimento da internet, que atualmente encontra-se no estágio 2.0. (ROCHA;VELOSO, 1999;RUST et al, 2001, p. 16).…”

Section: Introductionunclassified

Gestão de marcas por meio das redes sociais: um estudo sobre a utilização do facebook

Batista¹

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Primeiramente gostaria de agradecer a Deus, pois tenho certeza que foi Ele quem proveu as condições necessárias para que eu chegasse até aqui. Em segundo lugar gostaria de agradecer ao Prof. Dr. Edson Crescitelli pela orientação dada neste projeto, à Prof. Dra. Ana A. Ikeda e ao Prof. Dr. Júlio César Bastos de Figueiredo pela rica e atenciosa contribuição na qualificação deste estudo. Também não poderia deixar de agradecer à minha chefe Katia Aguiar e toda a equipe com quem trabalhei no Banco Itaú pelo apoio e motivação dados durante esses dois anos e meio. Por fim, mas não menos importante, agradeço à minha mãe pelo amor, preocupação, atenção e incentivo dados constantemente. v "Aplica o teu coração à instrução e os teus ouvidos às palavras do conhecimento." Provérbios 23:12 vi RESUMO Este estudo aborda a utilização das mídias sociais como ferramenta para gestão de marcas. O tema se demonstra relevante por tratar de três assuntos considerados importantes na atualidade: gestão de marcas, marketing de relacionamento e redes sociais no ambiente virtual. A proposta do estudo é explorar se as organizações estão estabelecendo um relacionamento com seus clientes de forma que este promova o brand equity por meio do uso das redes sociais. Para se atingir os objetivos do estudo, foi realizada uma pesquisa exploratória de cunho qualitativo em que os dados foram coletados a partir do método netnográfico, ou seja, a partir da observação das informações que foram disponibilizadas publicamente nas páginas das marcas Coca-Cola, Microsoft e Google no site Facebook. A análise da pesquisa permitiu concluir que as três marcas observadas estão atuando no Facebook com o objetivo de se relacionar com seus consumidores, sendo que seu uso permite o engajamento natural das pessoas-seja por meio das mensagens postadas, que devem ser simples e conter em sua essência um conteúdo que promova o diálogo, a interação e confiança entre os participantes, evitando um teor que fale de si mesmo, ou seja por meio das ferramentas disponibilizadas.

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“Camarão que dorme a onda leva”: ponderações éticas sobre o trabalho de campo em contextos perigosos

Lopes

2018

Cad. Campo (São Paulo 1991)

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A partir do relato de uma situação extrema – de violência e ameaça direta à vida – experimentada no curso de uma etnografia, pretendo neste texto abordar questões metodológicas e éticas mais amplas inerentes à dinâmica de trabalho de campo. Exploro, entre outros pontos, a introdução (neste caso, indevida) de dispositivos fotográficos durante a observação participante e os desdobramentos deste episódio na produção dos dados e na conformação da investigação de modo geral. Argumento que diante da violência que permeia a cidade contemporânea, e a que necessariamente – com níveis de risco variados – os estudiosos estão expostos nas chamadas pesquisas in loco em contextos marcados pela criminalidade (como favelas dominadas pelo tráfico de drogas), é fundamental discutirmos medidas que possam vir ao auxílio dos mesmos, seja para não comprometer a realização do estudo, seja, principalmente, para salvaguardar sua integridade física e psíquica.

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Uma cultura da violência na cidade? Rupturas, estetizações e reordenações

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Violência, sociedade e escola: da recusa do diálogo à falência da palavra

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